【正文】 語和英語表達在語序、結(jié)構(gòu)上差異很大，英語單詞有不同詞性的使用，有時態(tài)、單三，這些給學習英語帶來很大的困難。高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學習積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中，遇到重點的詞、詞組、句式，讓學生反復(fù)操練。學生學習中一定要有常記句子的習慣。最后一個就是閱讀，也是英語學習進入中級階段最主要的學習手段了。大量的語言輸入是學好語言的基礎(chǔ)，而我們沒有充分的英語口語環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。這里我們要討論的是兩方面：精讀與泛讀。無論哪種，其內(nèi)容對學生要適當，生詞不能過多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。我們先來談?wù)劸x。精讀主要是指學生對課本Reading的學習，精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結(jié)構(gòu)、語法知識，掌握能為學生所運用的語言，并培養(yǎng)學生的閱讀的技能。閱讀技能主要包括：抓住要點，獲取主要信息，理解文章內(nèi)涵，用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象，分析理解作者的觀點、態(tài)度、意圖，讀懂圖表和說明書，欣賞淺易的文學作品等。在閱讀過程中我們還要培養(yǎng)學生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進行閱讀。通過瀏覽文章的標題、圖片、文章的開始段和結(jié)束段以及每一段的段首句或結(jié)尾句，以了解文章的大意。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。帶著問題去快速瀏覽，根據(jù)特定的單詞或其他信息，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。細讀（careful reading），要求學生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結(jié)構(gòu)，作者寫作風格，作者用詞特點等）。我們應(yīng)對剛新高一學生有計劃地介紹和訓(xùn)練這些閱讀技能、策略，并指導(dǎo)他們?nèi)ミ\用。精讀課文要反復(fù)聽反復(fù)讀，一篇文章的真正為學生內(nèi)化吸收，往往需要幾十遍的重復(fù)。精讀學好了，學生就有了實在的基礎(chǔ)，有了進一步發(fā)展的前提，有了運用語言的資料庫。很多學生反映英語詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語練習要花很長時間，考試時間總是緊張等問題，我覺得解決的一個好方法就是泛讀。泛讀開闊學生的眼界，復(fù)習鞏固舊知識，學習新詞匯新表達，了解英語國家的文化風俗生活習慣，豐富他們的情感和生活體驗，學到新知識，更提升他們對英語語言的熟悉親切程度，整體提高語感水平。泛讀的對中級英語學習者的作用是不可替代的，必不可少的。所以要要求學生養(yǎng)成課外日常泛讀的習慣，大量閱讀知識水平較為接近的英文讀物，日積月累，逐漸地學生就會在原有的基礎(chǔ)上有所提高，慢慢地適應(yīng)和達到直至超過高中的要求。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進一步的直到。泛讀的要靠學生自覺，也需要教師的監(jiān)督、檢查和督促。結(jié)束語在實際教學中，英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等的影響。不論是學生是學習主動型、依賴型、問題型、懶惰型，溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學習狀況的手段。由于受文章和本人學術(shù)知識有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學方面跟大家有更多的交流。參考文獻：劉道義《如何搞好初高中英語教學銜接》 彭志馨《初高中英語銜接教學策略》Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社，第五篇：淺論初高中英語教學銜接淺論初高中英語教學銜接【摘 要】本文從高一學生對高中英語學科學習的困惑出發(fā)，探討了高一學生在初高中英語學科銜接過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合課標，提出了解決的方法。【關(guān)鍵詞】初高中銜接；英語教學；學習策略一、高中英語教學銜接出現(xiàn)的問題學習狀態(tài)下滑，精神不集中部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學習的打擊，不愿意再繼續(xù)學習英語，對英語失去了興趣。其學習狀態(tài)全無，十分不利于英語的學習。教材難度大，單詞難記許多學生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學生如果單詞都記不住，那后期的學習將會越來越艱難。語法難理解、閱讀寫作綜合能力差語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習和后面的鞏固復(fù)習明顯不那么重視。這說明學生對英語的學習過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多部分學生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。二、促進高中英語教學銜接的方法改進教學方法，引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中充滿自信心，這是新課標的目標也是同學們所需要的。有些同學學習興趣不濃，學習狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學生的學習興趣。一味的講解和問答，很容易使學生枯燥，失去興趣。在教學活動中，可以適當?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。做好教學內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)在始業(yè)教育和開學前期，我曾?給學生講解過音標的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數(shù)忘記加，時態(tài)一會現(xiàn)在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學內(nèi)容的銜接時，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學生可進行單獨指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。例如，采取結(jié)對形式，讓學生對他們所做的作業(yè)互相進行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。使用多種學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力（1）寫英語日記。這不僅能幫助學生把一些他們認為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運用起來，練習長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，比如通過練習讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。（2）使用字典。鼓勵學生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認為字典是一個很好的學習工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當然，在遇到生詞時，應(yīng)當先根據(jù)句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。（3）參與英語角。設(shè)立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。（4）制定學習計劃。讓每個學生對做自己的學習有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標，才會有動力。通過音標朗讀背誦，積累詞匯初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學生學習情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學習的方法和策略，幫助學生從初中生蛻變成高中生。等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。