【正文】 語和英語表達(dá)在語序、結(jié)構(gòu)上差異很大，英語單詞有不同詞性的使用，有時態(tài)、單三，這些給學(xué)習(xí)英語帶來很大的困難。高一階段必須注重對學(xué)生進(jìn)行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遇到重點的詞、詞組、句式，讓學(xué)生反復(fù)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要有常記句子的習(xí)慣。最后一個就是閱讀，也是英語學(xué)習(xí)進(jìn)入中級階段最主要的學(xué)習(xí)手段了。大量的語言輸入是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，而我們沒有充分的英語口語環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。這里我們要討論的是兩方面：精讀與泛讀。無論哪種，其內(nèi)容對學(xué)生要適當(dāng)，生詞不能過多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。我們先來談?wù)劸x。精讀主要是指學(xué)生對課本Reading的學(xué)習(xí)，精讀的主要目的是深入學(xué)習(xí)詞匯、短語、結(jié)構(gòu)、語法知識，掌握能為學(xué)生所運用的語言，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的技能。閱讀技能主要包括：抓住要點，獲取主要信息，理解文章內(nèi)涵，用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象，分析理解作者的觀點、態(tài)度、意圖，讀懂圖表和說明書，欣賞淺易的文學(xué)作品等。在閱讀過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀。通過瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的開始段和結(jié)束段以及每一段的段首句或結(jié)尾句，以了解文章的大意。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。帶著問題去快速瀏覽，根據(jù)特定的單詞或其他信息，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。細(xì)讀（careful reading），要求學(xué)生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結(jié)構(gòu)，作者寫作風(fēng)格，作者用詞特點等）。我們應(yīng)對剛新高一學(xué)生有計劃地介紹和訓(xùn)練這些閱讀技能、策略，并指導(dǎo)他們?nèi)ミ\用。精讀課文要反復(fù)聽反復(fù)讀，一篇文章的真正為學(xué)生內(nèi)化吸收，往往需要幾十遍的重復(fù)。精讀學(xué)好了，學(xué)生就有了實在的基礎(chǔ)，有了進(jìn)一步發(fā)展的前提，有了運用語言的資料庫。很多學(xué)生反映英語詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語練習(xí)要花很長時間，考試時間總是緊張等問題，我覺得解決的一個好方法就是泛讀。泛讀開闊學(xué)生的眼界，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新詞匯新表達(dá)，了解英語國家的文化風(fēng)俗生活習(xí)慣，豐富他們的情感和生活體驗，學(xué)到新知識，更提升他們對英語語言的熟悉親切程度，整體提高語感水平。泛讀的對中級英語學(xué)習(xí)者的作用是不可替代的，必不可少的。所以要要求學(xué)生養(yǎng)成課外日常泛讀的習(xí)慣，大量閱讀知識水平較為接近的英文讀物，日積月累，逐漸地學(xué)生就會在原有的基礎(chǔ)上有所提高，慢慢地適應(yīng)和達(dá)到直至超過高中的要求。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進(jìn)一步的直到。泛讀的要靠學(xué)生自覺，也需要教師的監(jiān)督、檢查和督促。結(jié)束語在實際教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)非常受學(xué)生興趣、情感、偏好、性格等的影響。不論是學(xué)生是學(xué)習(xí)主動型、依賴型、問題型、懶惰型，溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學(xué)習(xí)狀況的手段。由于受文章和本人學(xué)術(shù)知識有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學(xué)方面跟大家有更多的交流。參考文獻(xiàn)：劉道義《如何搞好初高中英語教學(xué)銜接》 彭志馨《初高中英語銜接教學(xué)策略》Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社，第五篇：淺論初高中英語教學(xué)銜接淺論初高中英語教學(xué)銜接【摘 要】本文從高一學(xué)生對高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)的困惑出發(fā)，探討了高一學(xué)生在初高中英語學(xué)科銜接過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合課標(biāo)，提出了解決的方法?！娟P(guān)鍵詞】初高中銜接；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略一、高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來，沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，對英語失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無，十分不利于英語的學(xué)習(xí)。教材難度大，單詞難記許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學(xué)生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會越來越艱難。語法難理解、閱讀寫作綜合能力差語法向來是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒有接觸過，更是無從下手。知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說明學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學(xué)的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學(xué)起。二、促進(jìn)高中英語教學(xué)銜接的方法改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學(xué)生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)在始業(yè)教育和開學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過音標(biāo)的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數(shù)忘記加，時態(tài)一會現(xiàn)在時一會過去時。所以在進(jìn)行初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接時，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。在教學(xué)的時候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對形式，讓學(xué)生對他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個道理。使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（1）寫英語日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運用起來，練習(xí)長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過練習(xí)讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習(xí)概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。（2）使用字典。鼓勵學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語境和上下文進(jìn)行猜測，再去查字典。（3）參與英語角。設(shè)立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學(xué)生一個話題，通過和其他班同學(xué)用英語交流的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)能力。（4）制定學(xué)習(xí)計劃。讓每個學(xué)生對做自己的學(xué)習(xí)有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會有動力。通過音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長了。