【正文】 師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運(yùn)用知識的再實踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊?，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。六、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)化學(xué)實驗是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生們一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實驗。學(xué)會先預(yù)習(xí)，好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課和實驗的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課和實驗的效率；（2）它可以節(jié)省實驗的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考，從而縮短做實驗和課后做作業(yè)的時間；（3）它可以增強(qiáng)實驗的效果?？傊?，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生加強(qiáng)映像，開闊視野，擴(kuò)大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中學(xué)盡管條件差，但化學(xué)實驗不能省，我們要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的實驗中獲得無限的收獲！第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文如何加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶（赤東鎮(zhèn)赤東中學(xué)徐學(xué)明）在多年的教學(xué)中，時常有學(xué)生對我說：學(xué)化學(xué)難就難在很多的知識需要記憶，什么元素符號、化合價、儀器的操作應(yīng)注意的事項、反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)論、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等細(xì)想起來也是。對于初學(xué)者這確實是個難點(diǎn)。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。一、堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。二、定時重復(fù)記憶，減少遺忘。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律：人記憶的知識會隨著時間的流逝部分被遺忘，而重復(fù)記憶就能加深印象，能最大程度地減少遺忘。在教學(xué)中適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。如堅持每次上課前花三五分鐘復(fù)習(xí)前面的知識；在學(xué)生之間搞一些分組記憶比賽；化學(xué)知識搶答活動等等。三、總結(jié)規(guī)律，減小記憶難度?；瘜W(xué)有些知識點(diǎn)的記憶難度很大，有比較抽象。如：化合價的記憶、溶解性表。課本中都是以表格的形式出現(xiàn)的，這樣學(xué)生記憶起來都比較困難，如果把它總結(jié)成幾句押韻的語句，學(xué)生既有興起又容易記住。再如金屬活性表的應(yīng)用規(guī)律，PH等，就適宜用數(shù)軸的形式總結(jié)出規(guī)律，再讓學(xué)生記憶就事半功倍。還有像酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律用圖表的形式加強(qiáng)記憶就會效果更好。四、注重實驗印證，加深記憶。化學(xué)上的許多試驗現(xiàn)象和結(jié)論以及操作上應(yīng)注意的一些問題都是需要記憶的，而學(xué)生往往覺得很難記住。因此，在教學(xué)中就要加強(qiáng)演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)，學(xué)生觀察和動手的過程中就會留下深刻的印象。如檢驗氧氣性質(zhì)的幾個實驗現(xiàn)象，碳、一氧化碳或氫氣還原氧化銅或氧化鐵的實驗現(xiàn)象等。特別是講到加熱試管有哪些容易導(dǎo)致試管破裂的原因時，很多學(xué)生表示不理解。我們不妨按照錯誤的操作做一做，實驗印證一下，這樣就會給學(xué)生留下很深刻的印象。五、利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，學(xué)習(xí)分解反應(yīng)就會自然地聯(lián)想到化合反應(yīng)，就會比較分析它們之間的一些特點(diǎn)，從而加深了印象。學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)就應(yīng)聯(lián)想到氧氣的性質(zhì)，對氧氣的性質(zhì)的有關(guān)知識就是一個復(fù)習(xí)的過程，鞏固加深的過程。六、不斷運(yùn)用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運(yùn)用，才能鞏固，才有效能?！笨傊?，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點(diǎn)，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)?；欢啻螐?fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。