【正文】 模式還是存在一定的困難的，但是我們可以從以下幾個方面去努力：，力爭讓學生自主突破重難點。老師在上每一節(jié)課之前都應該做好充分的準備，必須抓準本節(jié)課的重難點，并圍繞重難點設計出一些真正能夠調動學生思維的問題、討論或實驗。如：例如在講《燃燒與滅火》時，設計這樣的問題：（1）日常生活中你們都見過許多燃燒的現(xiàn)象,你們能說出多少見過的及做過實驗的燃燒現(xiàn)象?(討論交流,提問)（2）這么多的燃燒現(xiàn)象有什么共同的特征?（3）參加過野炊嗎?怎樣建爐灶?怎樣架木材燒?(交流討論)請你們對木材的引燃提出一些問題。通過生生討論,教師引導,學生發(fā)言,總結發(fā)現(xiàn)的問題,探討解決疑難問題。（4）常生活中誰都見過火,但怎樣才能使物質燃燒起來?一定要點燃嗎? 你在家通常是用什么方法來滅火的？你知道滅火的原理嗎？然后讓學生帶著問題一邊看課文一邊思考、討論解決問題。，力爭讓全體學生都有收獲。在習題講授及處理時，設計上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣?；A點教師板演，給學生留出消化吸收的時間及空間。要在習題的講解過程當中不斷地引導和啟發(fā)學生思考問題，盡量讓他們提出一些實質性的問題，然后通過集體討論的方式來解決問題，這樣既可以讓學生在習題課中找到自己的位置，有一定的成就感。另外還要讓學生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結?！惫膭顚W生自編題集。，力爭讓學生學會自我反饋，自我修補對于復習課，教師可以先明確復習內(nèi)容，提出切實可行的復習目標，讓學生自己歸納復習要點，鼓勵學生學會查漏補缺，鼓勵學生大膽發(fā)表獨到見解，鼓勵學生間的相互學習，用欣賞的眼光看待自己的學生，以“青出于藍而勝于藍”而自豪。，培養(yǎng)正確的人生觀化學教學的最終目的,不是要使學生獲得多么高的分數(shù),而是要使學生的化學素質和個人修養(yǎng)得以提高,以適應今后的長遠發(fā)展和終身學習的需要,培養(yǎng)學生的化學學習興趣,正是為了激發(fā)教與學中居于主體地位的學生,充分調動他們的主觀能動性,讓他們積極、主動地參與教學活動,領悟、體會化學學習的快樂,在輕松愉快的氣氛中,掌握化學基礎知識、技能、方法,進而培養(yǎng)能力,形成化學素質,提高化學修養(yǎng)。初三學生在人生歷程中是一個特殊時期，身體成熟心理不成熟的階段，思想處于極不穩(wěn)定時期。在教學過程中，要注意學生的思想動向，以學生對學習不重視，那他的學習興趣就可想而知了。十四、五歲的學生思想比較活躍，求知欲較強對人生、未來有一定的認識，但容易受環(huán)境的影響，穩(wěn)定性不強。有部分學生已出現(xiàn)了厭學心態(tài)，進取心不足，心里承受著不同程度的壓力。我們應該在課堂上多講一些人生哲理的知識，課外多與同學談心，讓學生的困難得以解決，學生喜歡上該科的老師，自然學習的動力也隨之而生?？傊?，用各種有用的方式方法去保持和激發(fā)學生的學習興趣，有利于我們教學質量的提高。我們老師應該在具體的教學實踐中善于總結反思，還要善于運用各種方式，采取各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，要盡可能做到“以教師為主導，以學生為主體”的課堂教學定位，在實際的教學教育工作中既要照顧到學生綜合素質的全面發(fā)展，又要顧及到學生學業(yè)成績的穩(wěn)步提高。以上觀點是自己參加工作以來在化學課堂教學中領悟到的一些感受，敬請各位同行們給予建設性的指導和建議。參考文獻〔1〕 .〔J〕；青年文學家；2011 年16期 〔2〕 本人于1985年10月出生,男,2010年畢業(yè)于玉林師范學院化學與生物系,2010年9月開始參加工作至今.第四篇：初中化學教學論文淺談如何提高農(nóng)村初中學生學習化學的興趣摘要：化學是一門以實驗為主自然科學的學科，但農(nóng)村中學受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進行化學教學，如利用演示實驗和借助多媒體教學手段加強直觀教學能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。讓學生最大限度地提高學生的學習化學興趣，提高學生的化學成績。關鍵詞：農(nóng)村中學化學實驗多媒體教學手段學習興趣我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠的農(nóng)村中學，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學生越來越少，學生學習化學的興趣越來越低，但基于化學課強調實驗配合教學的特點，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W儀器，來搞好初中化學教學呢？這是擺在我們農(nóng)村化學教師面前不得不思考的現(xiàn)實問題。因此，結合農(nóng)村中學的特點，我從以下幾個方面進行了探討。一、讓學生多動手以提高興趣(一)強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。例如,在167。21分子這一節(jié)教學中,補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,加深了學生對分子運動的感性認識,在167。14燃燒和緩慢氧化的教學中,對白磷的燃燒演示實驗進行改進,用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結束后,我請學生思考3個問題:,紅磷不能燃燒???接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導學生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解,又記得牢。(二)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學內(nèi)容,共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象,并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時,學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進),學生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗,有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導后,有的同學回家又重復做了這個實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。二、利用多媒體的技術可以突破教學過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達到事半功倍的效果。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質的區(qū)別。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。三、利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學化學實驗可以幫助我們來學習知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應用與實驗相互結合起來，就能達到更好的效果。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質的理解。象鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相結合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去，其結果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結合教學，可以使學生能更好地理解實驗現(xiàn)象及其本質。總之，課堂教學過程中利用化學實驗和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學生的興趣，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好化學實驗和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，能幫助學生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，成為初中學生的好朋友。有利于發(fā)揮學生的主體作用提高教學質量。參考文獻：① 李榮華“化學實驗教學的新探索”《中學化學教學參考》2003年第6期② 劉曉東：《服務于化學課堂》，中國科技出版社，2005年出版，第15頁③ 王六新、李建“在化學教學中推行新課改”《中學化學教學》2004年8期[1]姜淦萍,78,2000。[2]化學課程標準解讀,湖北教育出版社。[3]新課程教師學科教學培訓教材(化學),北京大學第五篇：初中化學教學論文初中化學教學論文淺談化學作業(yè)的批改本文作者: 發(fā)表時間:2006911作者單位: 聯(lián)系方式:淺談化學作業(yè)的批改肥城市陸房中學劉全剛課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改，整體提高教學質量，談談個人的粗淺看法。備課、作業(yè)、單元過關并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發(fā)展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學，學生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質量。（2）反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業(yè)形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業(yè)應有的價值。鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。（4）當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。第[1]頁