【正文】 一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子思想感情的方法。，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。三、教學(xué)重、難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)地球的資料。五、課時(shí)安排整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說話。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫話?！菊f教法、學(xué)法】新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席?！菊f教學(xué)程序】下面我具體談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用形成情感上的共鳴，我擬定了本課時(shí)的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入——了解學(xué)情——研讀悟情——總結(jié)回顧——課外拓展。一、情境導(dǎo)入新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開始，我通過與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上?！钡慕Y(jié)論。讓學(xué)生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我們還能怎么稱呼地球？學(xué)生會(huì)回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時(shí)候，板書“地球媽媽”，讓學(xué)生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好！）然后，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開課文。（板書課題：只有一個(gè)地球）看似不經(jīng)意的談話，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。二、了解學(xué)情高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵(lì)學(xué)生說出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。三、研讀悟情宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”這個(gè)問題是個(gè)難點(diǎn)，在質(zhì)疑的時(shí)候肯定會(huì)有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時(shí)間。（1）體會(huì)地球的可愛讓學(xué)生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導(dǎo)學(xué)生從以下語句體會(huì)。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。②地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。在品讀這些語句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住“晶瑩透亮”“相互交錯(cuò)”“薄薄的”“紗衣”這些詞語體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住“人類的母親”“生命的搖籃”“美麗壯觀”“和藹可親”這些詞語體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住“無私”“慷慨”體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。在引導(dǎo)品讀的時(shí)候，做到由扶到放。品讀第一句的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會(huì)到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評(píng)價(jià)讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時(shí)，讓學(xué)生自讀后在重點(diǎn)詞語下面做上記號(hào)，和旁邊的同學(xué)說說自己的讀書體會(huì)，在匯報(bào)交流之后指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情”的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報(bào)交流。尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在對(duì)字詞的品讀之中師生共同體驗(yàn)情感，積累語言，張揚(yáng)個(gè)性。（2）體會(huì)地球的易碎在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句來體會(huì)：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是“本來”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“本來”一詞說明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是“生態(tài)災(zāi)難”，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了《只有一個(gè)地球》的`全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時(shí)順勢(shì)啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對(duì)我們的地球媽媽說嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。對(duì)“生態(tài)災(zāi)難”一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，激起了學(xué)生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（4）所以，難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！弊寣W(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開頭的質(zhì)疑。（5）這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：珍愛地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（6）這時(shí)學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計(jì)了這樣的拓展問題：學(xué)了課文，你想對(duì)人類說點(diǎn)什么？讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。四、總結(jié)回顧結(jié)合板書整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。五、課外拓展給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動(dòng)手栽下一棵小樹苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處。【自我評(píng)估】我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴望達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。《只有一個(gè)地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對(duì)于這篇課文，我確立一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個(gè)思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。一種情感就是讓學(xué)生把地球當(dāng)成母親來珍愛。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終抓住一個(gè)愛字來組織教學(xué)，我想這既是語文教學(xué)深層次思想內(nèi)涵，又是引導(dǎo)學(xué)生突破情感與理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)切入點(diǎn)。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美，在進(jìn)一步研讀中認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對(duì)課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對(duì)照。在對(duì)比中使學(xué)生理解課文，化難為易，達(dá)到從感性到理性的這一認(rèn)識(shí)過程。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我主要運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用課件輔助教學(xué)這兩種方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。對(duì)于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的理解過于理性。于是我就運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件來讓學(xué)生直觀感受。這些畫面帶給學(xué)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活?！景鍟O(shè)計(jì)】只有一個(gè)地球可愛 地球 易碎只有一個(gè)地球說課稿11今天，我的說課內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我說一說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材課文內(nèi)容《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。聯(lián)系性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！倍谌?、四年級(jí)學(xué)習(xí)的說明性文章的基礎(chǔ)上，五年級(jí)第三單元正式提出學(xué)生應(yīng)了解說明方法并在寫作中應(yīng)用，本冊(cè)書則是在這一基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)了說明語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性?？梢哉f這篇文章是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)說明文知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，但同時(shí)它也是七八年級(jí)完整進(jìn)行說明文教學(xué)的一個(gè)鋪墊。二、說目標(biāo)（一）本課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明文的方法。過程方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。個(gè)性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，從小樹立環(huán)保理念。（二）教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。三、說學(xué)情高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。四、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導(dǎo)朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。五、說過程（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（預(yù)計(jì)5分鐘）葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。（二）自學(xué)指導(dǎo)，整體感知（預(yù)計(jì)8分鐘）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。②指導(dǎo)易錯(cuò)字：藹、賜、竭設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成教學(xué)目標(biāo)1（生字）默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡(luò)。提示：課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個(gè)地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學(xué)目標(biāo)2（內(nèi)容）（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預(yù)計(jì)15分鐘）通過一個(gè)問題，三個(gè)部分來完成。問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”地球的美當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。地球的易碎性當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)。地球的唯一性當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的39。設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（四）總結(jié)全文，拓展延伸（預(yù)計(jì)7分鐘）總結(jié)：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個(gè)單元的基調(diào)！拓展：討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)作業(yè)：書寫生字。制作環(huán)保手抄報(bào)。（據(jù)時(shí)間選作）設(shè)計(jì)意圖：深入落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)六、說板書1只有一個(gè)地球七、說反饋（教學(xué)共計(jì)36分鐘，預(yù)留4分鐘反饋）《只有一個(gè)地球》一課從人類生存的角度介紹的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生