【正文】 說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴大了學生課外閱讀量，又能使讀寫結合，學習語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學習的工具性特點。學生掌握了字，懂得了詞句的意思，領悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。學生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內容感受過多，生成的內容多，需要老師引導的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7 自然段的內容，學生讀出了自己的內心感受，一同學讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人。 永生的眼睛 【美】琳達里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。當天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！薄傲者_，”父親平靜地摟著我，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！痹瓉?，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。多少年過去了，我結了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興?！备赣H說，“當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛送給失明的人?！痹谶@一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。第四篇：永生的眼睛教學反思永生的眼睛教學反思《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質,借此 :；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：一：抓住題目，展開教學。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。如初見課題時我請學生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質的升華。二：抓住重點句子、創(chuàng)設情境組織教學。這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛。此外，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法：(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習的寫作方法,:注重課外延伸,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后，我鏈接了課外內容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達的博愛所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識？你打算做點什么？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……四、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面：（1）、教案設計過細，教的成份過重。（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，加強日常課堂教學，提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生，充分調節(jié)器動學主的積極性，使每個學生成為學習的主人！第五篇：《永生的眼睛》教學反思《永生的眼睛》教學反思六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)新寨小學：魏兵《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。一、讓上第一節(jié)課時，我首先問學生：“你認為什么東西是永恒的？”學生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質??我說：“其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒”?？粗鴮W生疑惑不解的表情，我繼續(xù)說：“我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發(fā)”。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一個心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸?？鞓返母腥斯适?。讀完后，我又告訴學生有關一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機構，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫(yī)療設備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機構。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下“永生的眼睛”這個課題，“我們這節(jié)課要學習課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生”。由于有了這些鋪墊，學生在接下來的學習中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關重要，正是“磨刀不誤砍柴工”二、我意識到在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”）上下結構全文的理解體系，在學習母親捐獻角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學習父親捐獻角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的朗讀、感悟能力。三、課堂小練筆：在理解溫迪的話：“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！”這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們??我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。他們??那時候，他們看得見??看得見??）”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關愛他人的精神。四、學生掌握了字，懂得了詞句的意思，領悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。學生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學完課文后，我對全班進行了一項調查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調查結果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內容感受過多，生成的內容多，需要老師引導的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7 自然段的內容，學生讀出了自己的內心感受，也感動了其他人。但是，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、認真研究教學方法，找到切實符合學生實際，符合課文內容和語言，學而有效的教學方法。設計的思路，還應該有張有弛、有收有放！