【正文】 ④組織“菜單”講座，建設(shè)區(qū)、校兩級“菜單庫”，拍攝“精品菜單”視頻，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源庫。⑤學(xué)情調(diào)查與適性教育實驗，總結(jié)課堂教學(xué)模式。⑥成立區(qū)、校兩級名師成長個案研究課題組，研究優(yōu)秀教師成長規(guī)律；建立名師成長檔案，制定名師成長五年規(guī)劃。⑦建立區(qū)、?！敖炭蒲袌F隊”，制定研究計劃，組織開展研究活動。⑧建設(shè)區(qū)內(nèi)外合作平臺。(2011年1112月)①評比“十一五”科研成果，編輯出版教師教科研成果和課堂教學(xué)改革系列叢書。②總結(jié)“個人課題”實驗學(xué)校實踐經(jīng)驗，召開交流匯報會。③總結(jié)、交流“教科研團隊”建設(shè)成果。④舉辦第五屆“江寧教育主題論壇”，交流“教科研提升年”經(jīng)驗與成果。⑤評選表彰“教科研提升年”先進集體，先進團隊，先進個人。五、主要策略。一切教育研究均來源于教育問題，問題即課題，開展課題研究的目的就是為了更有效的解決教育實踐中的問題。課題研究可以促進學(xué)校發(fā)展，推動學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，建設(shè)校本課程；課題研究可以帶動教師發(fā)展，增強教師職業(yè)幸福感，開拓學(xué)術(shù)視野，形成專業(yè)共同體，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要建立集體課題和個人課題研究網(wǎng)絡(luò)，用課題引領(lǐng)新課程改革的深入實施，用課題引領(lǐng)校本課程的建設(shè)，用課題引領(lǐng)適合學(xué)生的教育模式和有效教學(xué)模式的構(gòu)建，用課題引領(lǐng)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，用課題引領(lǐng)教育質(zhì)量監(jiān)控、評估以及評價方式的改革，用課題引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品牌打造；要通過實踐研究、行動研究，從學(xué)校管理、德育、課堂教學(xué)、課程改革、隊伍建設(shè)等不同方面確立課題，全面引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)教師成長，引領(lǐng)品牌建設(shè)。團隊有著共同的目標(biāo)，表現(xiàn)出的決策品質(zhì)及創(chuàng)造力遠(yuǎn)勝過個人單打獨斗所能達(dá)到的。優(yōu)秀的團隊能產(chǎn)生有創(chuàng)意、睿智、有決斷性且一致的成果。團隊重要的精神就是合作和分享。合作能夠使每一位成員發(fā)揮自己的特長，相互取長補短，相互激勵；分享是每個人共同提高，并產(chǎn)生較高的成就感，激發(fā)信心和動力。我們要關(guān)注每一位教師的成長，更要關(guān)注團隊建設(shè)，帶動共同發(fā)展，互補發(fā)展，增量發(fā)展。我們要從不同角度、不同層次建立學(xué)習(xí)型、研究型團隊。要進一步提升“學(xué)情調(diào)查”團隊、“適性教育團隊”、“高效課堂”團隊，學(xué)科研究團隊、班主任團隊等團隊的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮團隊的研究、實驗、示范、引領(lǐng)作用，帶動一批教師成長；我們要建立區(qū)、校兩級多個研究團隊，既要有科研與課題研究的團隊，也要有學(xué)科教學(xué)、德育研究的團隊，還要有因共同興趣愛好自發(fā)組織的文學(xué)愛好、科技發(fā)明、文藝欣賞等團隊。教育品牌既有鮮明的形象、極高的知名度、崇高的聲譽，領(lǐng)先同行業(yè)，并有可持續(xù)發(fā)展的特征。品牌建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的自覺追求，是品質(zhì)教育的更高層次和境界。建設(shè)教育品牌是關(guān)系到區(qū)域與學(xué)校全局建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的根本性決策，我們要理清發(fā)展思路，明確發(fā)展方向，精心策劃，科學(xué)實施，在實踐中推動品牌建設(shè)。我們要著力打造具有江寧特色的教育科研品牌，要不斷創(chuàng)新，大力推廣“菜單”講座、友善用腦、學(xué)情調(diào)查、體驗德育、合作學(xué)習(xí)、高校課堂等原有特色；還有深入研究百家湖小學(xué)本真教育、實驗小學(xué)激活教育、東山小學(xué)友善文化、科學(xué)園小學(xué)服務(wù)型文化、竹山中學(xué)合作學(xué)習(xí)、百家湖中學(xué)班級文化、湯山中學(xué)清泉課堂、東善橋中學(xué)“善育”文化，要提升標(biāo)桿，用品牌的標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)校辦學(xué)特色。每所學(xué)校都要認(rèn)真梳理校本經(jīng)驗，選好學(xué)校發(fā)展方向，把學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢逐步鍛造成教育品牌。沒有資源，教育就成了無源之水，優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)也就失去了賴以支撐的基礎(chǔ)；沒有資源，教科研就成了空中樓閣。我們要整合學(xué)校和教師的課題，不要面面俱到，要突出主題，集中攻關(guān)，要人人參與；要整合教科研與常規(guī)的教育教學(xué)工作，讓教科研常態(tài)化；要整合高校、教科研管理部門資源，尋求專家、學(xué)者的支持；要整合區(qū)內(nèi)外和校內(nèi)外一切有利的資源，推動教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。各校要和南京師范大學(xué)、曉莊學(xué)院等高校以及省、市、區(qū)教科研部門主動對接，要和“長三角”教科研組織、教育部規(guī)劃項目“友善用腦”課題組、南京市教科研基地、項目團隊積極融入，要和《南京教育》《江蘇教育》《上海教科研》《中國教師報》《中國教育報》等報刊雜志社保持聯(lián)系，尋求政策支持，理論指導(dǎo)，專家引領(lǐng)，開闊視野，借梯登高。學(xué)校是教科研的主陣地，是區(qū)域教育發(fā)展的主體。各校要在教科研管理部門指導(dǎo)下，積極組織開展教育科研活動，形成區(qū)校聯(lián)動、上下合力的工作機制；各校要主動出擊，積極尋求省市各相關(guān)教育部門的支持，要加強區(qū)校兩級教科室自身建設(shè)，建立分工合作機制，扎實有效的完成“區(qū)科研提升年”工作任務(wù)；要結(jié)合本校實際狀況，勇于創(chuàng)新，做到規(guī)定動作要到位，自選動作要出彩。六、保障措施1．形成主題年建設(shè)機制建立區(qū)、?！敖炭蒲刑嵘辍鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識到位、組織到位、管理到位、經(jīng)費到位；分別制定區(qū)、校主題年建設(shè)實施方案，成立“教育科研提升專家指導(dǎo)團”，建立教科研管理、考核與評估的長效機制；《效能評估方案》加大“教科研主題年”權(quán)重，研究績效工資、崗位設(shè)置背景下，教師教科研考核激勵辦法。2．加強教科室建設(shè)做好教科室定崗定編工作，教科室要配備科研素質(zhì)較高的專、兼職科研人員；各校要建設(shè)教科研現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)，要為教師學(xué)習(xí)提升提供有力的支撐；區(qū)教科室創(chuàng)建南京市“區(qū)縣優(yōu)秀教科室”，各校創(chuàng)建南京市“學(xué)校優(yōu)秀教科室”。3．強化教科研管理繼續(xù)打造“金字塔”教科研模型，實施有序管理，形成區(qū)域教科研管理工作網(wǎng)絡(luò)，區(qū)教科室——校教科室——?？蒲兄行慕M——校各課題組；形成教科研專家指導(dǎo)團定期診斷、指導(dǎo)、提升教科研工作機制；完善教科研各項管理制度，加強對學(xué)校和教師教科研工作的評估和考核。4．抓實研究過程要始終把教科研放在心上、抓在手上、落實在行動上，切記不能把教科研作為發(fā)展的點綴。學(xué)校課題、個人課題、團隊研究、課堂改革、課程建設(shè)等各種研究既要重成果，更要重過程，做真研究，出真成果。學(xué)校、課題組始終要加強課題研究過程管理，細(xì)化課題管理的制度，抓實課題研究的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)校、教師在實踐過程中發(fā)展，讓課堂、課改在實踐中提升。5．落實教科研經(jīng)費為保障“教育科研提升年”有序?qū)嵤?，保證教科研活動正常開展，各校要加大對教科研投入，設(shè)立教科研專項經(jīng)費；要把教科研經(jīng)費納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，進行統(tǒng)籌規(guī)劃；要加強教科研經(jīng)費的管理，?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費使用效率。