【正文】 前后呼應(yīng)，或者是文章結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)。這種寫(xiě)作方法是一種藝術(shù)的方法，要好好學(xué)習(xí)。例如：《飛奪盧定橋》一文的首尾是這樣前后呼應(yīng)的：開(kāi)頭寫(xiě)到：1935 年 5 月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)，大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須 奪取的盧定橋。結(jié)尾寫(xiě)到：紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線(xiàn)。再如《畫(huà)楊桃》一文的。首位是這樣做到相互呼應(yīng)的：開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?結(jié)尾這樣寫(xiě)到：老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)： “提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。” 這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。這兩篇課文范例都是很好的首尾相互呼應(yīng)的例子，其實(shí)課文中還有許多這 樣的例子。在學(xué)習(xí)中要留心。又如： 《中彩那天》一文的首尾呼應(yīng)：開(kāi)頭寫(xiě)到：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?結(jié)尾寫(xiě)到：成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。文章的先后都提到母親的說(shuō)話(huà)，這樣就做到了前后照應(yīng)。三、過(guò)程詳細(xì)記述事情一定要把事情發(fā)生的過(guò)程詳細(xì)地記述清楚，這是最基本的要求，在這個(gè)要求之上，才能夠談其他的事情。把事件發(fā)生的過(guò)程記述得詳細(xì)清楚，作者要抓住事情發(fā)生、發(fā)展、變化和結(jié)果幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)詳細(xì)記述。在記記文的“六要素”中，事情發(fā)展的過(guò)程，即事情的經(jīng)過(guò)是文章記述的重點(diǎn)。只有把事情的經(jīng)過(guò)具體完整地記述清楚，才能夠把事情說(shuō)明白，文章才 有說(shuō)服力，才會(huì)形象、生動(dòng)、具體地給讀者以完整的印象。很多初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)常常容易犯的毛病就是用概括記述來(lái)代替具體的描寫(xiě)，因而文章顯得干癟、空洞。記述事情可以“正記”，也可以“倒記”，還可以“插記”，更可以“補(bǔ)記” 和“平記”。但無(wú)論采取什么記述方式，都要抓住事情發(fā)展、變化的過(guò)程來(lái)詳細(xì)記述。再如： 《萬(wàn)年牢》一文中 寫(xiě)父親做糖葫蘆的過(guò)程：父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來(lái)，父親去市上買(mǎi)來(lái) 紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下涼曬。青絲、玫瑰 也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來(lái)不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。這段文字寫(xiě)的是父親做糖葫蘆的材料和程序，寫(xiě)的很仔細(xì)，過(guò)程清楚明了。又如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中的記述：這篇文章講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于 挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí) 驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比莎斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理，高度贊 揚(yáng)了伽利略執(zhí)著追求真理的精神。課文中寫(xiě)他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較細(xì)致。先寫(xiě)他對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生懷疑，再寫(xiě)他反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，后寫(xiě)他要用實(shí)地實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)證明真理。這個(gè)過(guò)程記述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【作文歌訣】記述結(jié)構(gòu)巧安排，段落轉(zhuǎn)換搭配開(kāi)。要素安排結(jié)構(gòu)好，段落層次分明白。服從中心的需要，內(nèi)容詳略規(guī)劃來(lái)。符合規(guī)律記述事，開(kāi)端發(fā)展高潮湃?！鹃喿x感悟】記事作文結(jié)構(gòu)安排方法我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)如何安排文章的記述結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是指文章各個(gè)部分（內(nèi)容）的搭配和排列組合。所謂記事結(jié)構(gòu)，就是指我們作文時(shí)對(duì)所記事事件的具體內(nèi)容的組織搭配和合理安排。比如如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何轉(zhuǎn)換段落，如何承上啟下，如何安排段落，如何圍繞主題安排材料，先后順序怎樣搭配，什么內(nèi)容該詳寫(xiě)，什么內(nèi)容該略寫(xiě)，如何點(diǎn)明題目，如何做好照應(yīng)等等，這一系列的問(wèn)題都屬于文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)文章的記事結(jié)構(gòu)，大體上有以下幾種方法：一、按照要素交代安排結(jié)構(gòu) 我們知道，在前面我們已經(jīng)講過(guò)，記記文有“六要素”——時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。從這“六要素”安排文章結(jié)構(gòu)，就是寫(xiě)作文時(shí)要圍繞這“六要素”組織材料，搭配內(nèi)容。一般地是這樣的三段式結(jié)構(gòu)：一段：交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。二段：詳細(xì)記述事件的經(jīng)過(guò)。三段：寫(xiě)出事件的結(jié)果。以上說(shuō)的是結(jié)構(gòu)段，而不是自然段。每個(gè)自然段的安排要作者根據(jù)所記記的事件而定。例如： 《爬天都峰》一文就是根據(jù)這“六要素”構(gòu)段的：假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰。這是文章第一段，交代了時(shí)間——假日里，地點(diǎn)——去黃山，人物——我，事件起因——爬天都峰。文章第二段用了大量的筆墨寫(xiě)了“我”在爬山的過(guò)程中遇到一位老爺爺。我們兩相互鼓勵(lì)，都爬上了天都峰的經(jīng)過(guò)。文章的結(jié)尾這樣寫(xiě)到： 爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)： “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人的身上汲取 力量！”這是結(jié)尾段，用爸爸的話(huà)給文章結(jié)尾，是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)這一老一小精神的總結(jié)——從別人的身上汲取力量，升華了主題。這篇文章的結(jié)構(gòu)很明顯是三段式結(jié)構(gòu)，即第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件原因，第二段詳細(xì)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第三段寫(xiě)事情的結(jié)果。二、按照心需要安排結(jié)構(gòu)文章的中心是文章的靈魂、統(tǒng)帥。記事結(jié)構(gòu)要服從于文章的中心，并要根據(jù)文章的中心需要來(lái)設(shè)計(jì)安排文章的記述結(jié)構(gòu)。因此，文章段落的規(guī)劃，記記的先后順序，內(nèi)容的詳略，材料的選擇等等，都要以能夠充分地表現(xiàn)文章的中 心為基礎(chǔ)和前提。離開(kāi)了文章中心來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)，不僅會(huì)沖淡文章的中心，而且還會(huì)使文章的內(nèi)容混亂。圍繞文章的中心安排文章的結(jié)構(gòu)，一般地，有以下幾個(gè)方式：或開(kāi)頭概括中心，或結(jié)尾點(diǎn)明主題；或是倒記，或是回憶。例如《一個(gè)蘋(píng)果》一文的中心是歌頌贊揚(yáng)戰(zhàn)友之間那種友情和友愛(ài)。根據(jù)這個(gè)中心，文章這樣安排結(jié)構(gòu)：先寫(xiě)，黃昏時(shí)我們的防洞里得到了一個(gè)火線(xiàn)運(yùn)輸員送來(lái)的蘋(píng)果。再寫(xiě)，我們的戰(zhàn)友傳吃蘋(píng)果的過(guò)程，大家開(kāi)始誰(shuí)都不吃，后來(lái)經(jīng)過(guò)連長(zhǎng)的動(dòng)員，大家才一個(gè)一個(gè)傳著吃，一人咬一小口。最后蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。后寫(xiě)，一瞬間，“我”的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，“我”被這種戰(zhàn)友之間的關(guān)懷激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。事情的開(kāi)端——水手們拿猴子取樂(lè)。事情的發(fā)展——猴子戲弄孩子，孩子逗猴子。文章是這樣構(gòu)段的: 第一段交代事情的時(shí)間——黃昏，地點(diǎn)——防洞里，起因——得到一個(gè)蘋(píng)果。第二段寫(xiě)吃蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。第三段進(jìn)行總結(jié)概括中心。三、按照事件發(fā)展安排結(jié)構(gòu)一件事情，就其發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，不外乎開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣幾個(gè)大致的階段。實(shí)際上，這就是設(shè)計(jì)記事結(jié)構(gòu)的客觀依據(jù)。例如《跳水》一文就是這樣的結(jié)構(gòu)： 事情的高潮——孩子追猴子爬到桅桿上。事情的結(jié)局——船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。