優(yōu)秀生培養(yǎng)制度-資料下載頁
2024-10-24 20:03本頁面
【正文】 他們的潛能。第五篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)措施優(yōu)秀生培養(yǎng)措施：建立競爭機制，激發(fā)優(yōu)秀生競爭力。優(yōu)秀生較之于一般學生成績更為突出，為了讓他們能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過展現成就的方式激發(fā)他們強烈的求知欲望，每周一小評，讓學生介紹學習方法與經驗，在同學中樹立典型學習榜樣，這樣既激勵優(yōu)生內在的學習動力，讓其更努力地學習來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學向其學習，形成良好的競爭氛圍。關心優(yōu)秀生的自我約束力。優(yōu)秀生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。優(yōu)秀生學習成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的優(yōu)秀生必須要及時進行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對優(yōu)秀生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。關心優(yōu)秀生的心態(tài)后進生會有很大思想壓力，優(yōu)秀生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優(yōu)的學生，頭上頂著光環(huán)，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現問題，影響他們的學習。因此，班主任老師在平時要及時與優(yōu)秀生交流、談心，及時對他們進行心理疏導，消除他們的心理障礙，在學習上應該對優(yōu)秀生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態(tài)相對平和。后進生輔導具體措施：一、尋找心理根源 后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。聽一聽他們不參與課堂討論的原因：“我實在提不出不同的意見?！薄胺凑蠋煵粫屛野l(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，正好可以不動腦筋?！薄拔矣胁煌囊庖?，但是擔心自己說錯，怕老師批評、同學嘲笑。”??有這些心態(tài)在作祟，因此，他們在討論時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現象，我覺得教師必須對學生做到。二、消除心理障礙、強化參與意識首先，應注重培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用錄像欣賞、運用實物演示、圖片講述、故事引導、表演操作等來激發(fā)學生討論學習的興趣。其次，營造氛圍，創(chuàng)造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動地參與教學過程，從而大膽發(fā)言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心，愛護學生，尤其是后進生，更要與人他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。再次，提供成功機會，誘導參與討論。學習成功是促使后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。第四，優(yōu)化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧“的原則把學生編成小組，常見的分組有以幾種形式。一、師生組合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習中的難點重點可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓后進生接受你，而且要有耐心，等待后進生先做出反應，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。二、差異組合。即合作學習小組，通常由四人一組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自已的學習任務的前提下，優(yōu)等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。三、自由搭配。由學生自由組合學習（討論）小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取得了與不同性格，不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他學習的能力，與人交往和合作的能力?？傊?，千方百計地尋找激勵后進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢干去做，歷史學習才能收到很好的效果，課堂氣氛才會生機勃勃。
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