【正文】 時不能做和學習無關的事，盡量不去上廁所。課后要求，認真按時完成作業(yè)，字跡認真規(guī)范,有錯題及時改正等習慣。由于學生的無意注意占主要優(yōu)勢，一年級學生還不能很好控制自己的行為，我們在課堂組織教學中加強調控，守紀律，愛答問題的小朋友可以得到老師的大拇指，得到10個就可以得到老師的小禮物，這樣的競賽，以激勵學生養(yǎng)成良好習慣。經過這一學期的加強訓練，孩子們的課堂變安靜，變得有序了，這就向成功邁出了第一步。二、興趣是最好的老師。興趣，是學習的前提，學習如果沒有興趣，就不會有大的進步，有學習興趣了，成績提高那就會事半功倍。有句話說得好，興趣是最好的老師。這學期主要就是計算，我覺得只有把計算關搞好就會事半功倍，所以開學的時候，我做了很多計算卡片，利用輔導課或者空余時間和孩子們玩卡片游戲。在我的帶動下，很多家長也積極參加，我們班級的楊慧好爺爺，平時帶孩子也比較多，在我們的建議下，自己在家發(fā)明了“七彩轉盤”，爺爺利用孩子們都喜歡的喜羊羊灰太狼入手，在轉盤中滲透，算式結果算正確就會指向一種人物，孩子們玩得也不亦樂乎。這對于孩子計算能力的培養(yǎng)真是錦上添花??！孩子其實數學學習就是在生活中學習數學，在教學元角分時，我要求孩子回家?guī)蛬寢屇棠藤I菜，在家長的幫助下，我們順利突破教學難點，讓孩子們學得輕輕松松。讓家長在生活中幫助孩子學習，這樣的學習才能不枯燥無味，才能有學習興趣。課后，我認真批改孩子們的作業(yè)，做得好的我給他們得星，得笑臉。孩子是需要表揚和激勵的，老師的每一次表揚都會很開心，并且在他們的童年時代，他們會過得很有意義，并且在一生中都會留下美好的記憶。所以，我不吝嗇任何一次表揚。三.、多交流多溝通。《哈弗女孩劉亦婷》一書中有這樣的一段話，如果只靠老師在學校單方面的付出，孩子只能做一個中等生，一個優(yōu)秀的孩子背后有一個善于對孩子傾注很多心血的家長。學校教育在一個人的成長過程中只是一個部分,大部分的教育還是家庭教育,我認為,劉亦婷的話還是有道理的,家庭教育針對的是是個體,是一對一的教育,而老師針對的是群體，他們之間的效率是不一樣的。在聽完南京師范大學的專家的報告后，我深深的知道，家長的力量是強大的。所以，我常常會和家長聊天，聊孩子的表現(xiàn)。比如，最近什么方面學的難一些，什么地方容易錯，這個題目怎樣講孩子才能接受。我們班很多家長真得很配合老師的工作，我們在一條戰(zhàn)線上，因為，我們的目標是一致的！那就是為了我們的孩子，我們共同努力！當然，我雖然獲得了一些成績，但是，這只是大海中的一滴，我還需要在知識的海洋里繼續(xù)錘煉。這樣，才能做到更好！第五篇：一年級數學期末復習計劃一年級數學期末復習計劃20172018學年第一學期翁下小學：葉志明一、復習內容：20以內的數的認識；20以內的加減法；比較物體的多少、大小、高矮、長短等；會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、整時過一點或差一點整時三種情況以及簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。二、復習目標：能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。能正確熟練地計算20以內數的加減法。能根據圖畫正確列式解決問題會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。初步體驗數據的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。三、復習重點：掌握數的順序和大小，會讀寫0——20各數。熟練計算20以內加減法。能熟練運用加減法的知識解決簡單實際問題。會認四種時刻、四種圖形。四、復習難點：分清數位與計數單位；分清幾時整、快幾時了與幾時剛過；提高計算的正確率與速度。五、復習課時安排： 20以內數的認識……1課時 20以內的加減法……1課時比較…………………1課時位置與順序…………1課時認識物體……………1課時認識鐘表……………1課時綜合練習……………4課時六、復習措施：引導學生主動整理知識。本年級的學生是一年級剛入學的兒童，他們學習數學是剛剛入門。為使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，可根據復習的內容，適當地引導學生主動回顧自己的學習進程和收獲，可以讓學生自己說一說哪些內容最有趣，哪些內容最有用，哪些內容的學習最困難，自己學到哪些知識等。開展多種形式的復習。根據一年級學生的年齡特點，教師在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，要重視學生的情感體驗，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，采用多種活動方式調動學生的學習積極性。關注學習有困難的學生。由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，在復習中，教師應重視學生的個體差異，安排不同層次的練習，一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。對學習有困難的學生還要進行有針對性的輔導，使所有學生通過復習都得到進一步的發(fā)展。