【正文】 長(zhǎng)跑。我一聽(tīng)，就有點(diǎn)害怕了，因?yàn)槲业哪_上個(gè)星期被玻璃劃破了。5.《課間十分鐘》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：“叮鈴鈴”，下課的鈴聲響了，原先安安靜靜的校園又變得熱鬧起來(lái)。第二種開(kāi)頭：一下數(shù)學(xué)課，王蘋(píng)就來(lái)找我，說(shuō)：“我們來(lái)跳牛皮筋吧！”于是我們就在教室的走廊里跳了起來(lái)。來(lái)的禮物時(shí)，非常生氣。我站在一邊，低著頭為自己辯護(hù)：“他送到我們家來(lái)了，我就只好收下了?！?.《社會(huì)新風(fēng)》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：在我們的周圍，每天都發(fā)生著許許多多值得贊頌的事情，今天，我要說(shuō)的一件事情，就是表現(xiàn)了人與人之間善良友好的感情。第二種開(kāi)頭：張大媽已經(jīng)六十五歲了，可她最近竟舉行了一場(chǎng)有意義的婚禮，你說(shuō)新鮮不新鮮？4.《感人的一幕》的三種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：春風(fēng)吹拂著景德路上的楊柳樹(shù)，像一位位舞蹈演員一樣，楊柳翩翩起舞。第二種開(kāi)頭：那天，我放學(xué)回家，經(jīng)過(guò)景德路口的時(shí)候，突然前面有一位騎車的婦女搖搖晃晃，從車子上重重地摔了下來(lái)！第三種開(kāi)頭：感人的一幕永遠(yuǎn)也不會(huì)使人忘記。這件事發(fā)生在去年夏天的一個(gè)下午。5.《這件事對(duì)嗎》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：我氣呼呼地跑回家，往床上一撲，眼淚像泉水一樣奪眶而出。第二種開(kāi)頭：雙休日，我與媽媽一起去逛街，當(dāng)我們走到一條小巷的時(shí)候，一輛摩托車從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)。正好我們身邊有一個(gè)積水的地方，車子一開(kāi)過(guò)，臟水嘩地濺了我們一身。6.《路遇》的兩種開(kāi)頭 第一種開(kāi)頭：“啊呀，這不是我的小學(xué)同學(xué)張亞嗎？”放學(xué)時(shí)，我看著走在前面的一個(gè)人，突然叫了起來(lái)。第二種開(kāi)頭：張亞是我小學(xué)時(shí)很要好的一位同學(xué)，可是她搬家以后，我們就很少見(jiàn)面了。巧得很，我們竟然在放學(xué)的路上相遇了！老師給的只是參考，真正寫(xiě)好作文需要同學(xué)們用心去體味生活，仔細(xì)地觀察事物的每一個(gè)細(xì)微的東西，多多閱讀多多練習(xí)，相信在自己的努力和老師的幫助下同學(xué)們一定可以讓文字飛舞起來(lái)。記 事 類 作 文 教 學(xué) 案 例楊橋鎮(zhèn)螺山小學(xué)曹劉林一、設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)記事類作文是以記敘事件為主要內(nèi)容的記敘文。寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，首先要練好記事的基本功，因?yàn)橛浭率侨粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一，同時(shí)，它又是寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物的基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握記事的基本規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。記事類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作的素材。(2)通過(guò)抓讀、寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的習(xí)作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略(一)啟發(fā)回憶，選擇習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，春游時(shí)飽覽祖國(guó)大好河山時(shí)的歡樂(lè)，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒、暑假到敬老院為孤寡老人做好事，在田野里與家人一起勞動(dòng)的歡快場(chǎng)景??這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干。能不能把你認(rèn)為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?請(qǐng)你們好好回憶下當(dāng)時(shí)的情景。，相互啟發(fā)，確定或調(diào)整寫(xiě)作素材分四人小組互議時(shí)，教師提出互議要求：①你為什么要向老師介紹這件事?②你還有更值得向老師介紹的事情嗎?如果有，可以調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是向?qū)W生滲透寫(xiě)作目的教育。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主選材的積極性。(二)指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，為了不耽誤其他同學(xué)的時(shí)間，你們能不能把想要告訴老師的那件事寫(xiě)下來(lái)給老師看呢?不過(guò)，要把這件事寫(xiě)下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目?！坝行颉北磉_(dá)的方法(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。倒敘——就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路。二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門(mén)紅”的效果，因?yàn)樽x者看文章總是從開(kāi)頭讀起的。但是，為了表達(dá)的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象?(2)教師歸納小結(jié)。就寫(xiě)一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事?？蟿趧?dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè)趣?！笔惆l(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領(lǐng)巾的少年，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是??” 說(shuō)明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，家鄉(xiāng)的桔子熟了。遠(yuǎn)在上海的舅舅帶著他11歲的女兒做客來(lái)到了楊橋鎮(zhèn)。第二天一早，表妹就嚷著要我陪她去園子里采桔子?！痹O(shè)置懸念——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“明明雖然有個(gè)儲(chǔ)蓄罐，但今天儲(chǔ)，明天用，所以總是空著?？墒亲罱恢裁丛颍瑑?chǔ)蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一天，我搖了搖他的儲(chǔ)蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云?！闭归_(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事?！遍_(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫(xiě)作時(shí)，還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用。可以用一種方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，然后教師指名交流，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(三)學(xué)生起草，完成習(xí)作初稿終于學(xué)會(huì)了，而且還學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會(huì)帶人騎哩。古語(yǔ)說(shuō)得好：功夫不負(fù)有心人。只要有決心，什么事都能學(xué)會(huì)。從我學(xué)騎自行車這件事來(lái)看，就證明了這一點(diǎn)。修改提示：以上這兩篇習(xí)作，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚?“為什么學(xué)騎自行車(起因)?”“怎么學(xué)的(經(jīng)過(guò))?”“學(xué)的結(jié)果怎樣?”(結(jié)果)重點(diǎn)部分是否寫(xiě)得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫(xiě)具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。要求學(xué)生按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出修改的過(guò)程和理由。，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生修改的興趣。(五)指導(dǎo)評(píng)賞 成就激勵(lì)，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人?！蹦愕牧?xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。請(qǐng)你將自己習(xí)作中認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們與你一起分享成功的歡樂(lè)?？梢宰约涸u(píng)賞自己的習(xí)作，也可以評(píng)賞他人的習(xí)作。，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。，在班內(nèi)、學(xué)校內(nèi)傳閱。將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”。