二年級數(shù)學(xué)厘米的認識教案-資料下載頁
2025-10-14 02:43本頁面
【正文】 直尺1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？2．指生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度0。探究二：認識厘米1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。（多媒體動態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1厘米。板書：1厘米）請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？2．比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？4．找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）探究三：認識幾厘米1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。]三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。（一）學(xué)習(xí)用厘米量。1．量整厘米數(shù)。（1）嘗試測量同一學(xué)具。出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）（6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。2．量非整厘米數(shù)。（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。（6）量一量，填一填。（想想做做第3題。）（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。（二）畫整厘米的線段。1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。4．練習(xí)：（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）（2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。]四、總結(jié)延伸。1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?2．布置延伸作業(yè)。（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。]附：教學(xué)小資料人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。|人教課標
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