【正文】 他，同學(xué)們都不愿意和這樣的人交朋友。師：對(duì)，做錯(cuò)事并不可怕，可怕的是不肯改正錯(cuò)誤。如果不小心犯了錯(cuò)，只要勇于承認(rèn)，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們都會(huì)真誠(chéng)地幫助你們的。看，我們班現(xiàn)在就有這么多的孩子懂得了這個(gè)道理，他們應(yīng)該得到大家的表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)對(duì)嗎？生：對(duì)！師：那就請(qǐng)你把對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和希望送給他們吧。在大家的注目中，收到禮物的學(xué)生露出了自豪的微笑，高高地舉起手中的禮物，臺(tái)下掌聲一片。在接下來(lái)的表彰會(huì)中家長(zhǎng)、學(xué)生代表分別擔(dān)任了公布誠(chéng)實(shí)名單的人，拾金不昧小組、說(shuō)話算話小組、拾物不昧小組紛紛上臺(tái)接受表彰，學(xué)生活動(dòng)熱情高漲，掌聲一陣又一陣地響起。師：剛才，同學(xué)用送禮物的方式表?yè)P(yáng)了誠(chéng)實(shí)的孩子。現(xiàn)在我們也請(qǐng)家長(zhǎng)、老師們來(lái)夸一夸你們心目中誠(chéng)實(shí)的孩子，并為他們送上你們的祝福。家長(zhǎng)：我想借著今天這個(gè)機(jī)會(huì)夸一夸我的孩子，他真的是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)的孩子。在一次旅游的途中，他在游船上撿到了一個(gè)手機(jī)，游船上的人又多又?jǐn)D，他一個(gè)個(gè)地問(wèn)，最后找到了失主。我想對(duì)我的孩子說(shuō)：你的誠(chéng)實(shí)給媽媽上了很好的一課。雖然說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，但我們要記住誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人做人的基本準(zhǔn)則。在場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，被夸到的學(xué)生感激地看著母親，眼角含淚，輕輕地說(shuō)了聲：“謝謝媽媽?！卑嘀魅危何覀儼嘤羞@么多誠(chéng)實(shí)的孩子，我真為你們感到無(wú)比的驕傲，我想送給你們一幅字：當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，說(shuō)誠(chéng)實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的事。師：同學(xué)們，你們喜歡這份禮物嗎？生（大聲地）：喜歡！師：我們可以把它掛在教室里，隨時(shí)提醒自己做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。師：我很高興，因?yàn)槲覀儼嘤羞@么多誠(chéng)實(shí)的孩子。我希望你們繼續(xù)用誠(chéng)實(shí)的準(zhǔn)則要求自己，在學(xué)習(xí)、生活方面有更大的進(jìn)步。師：你們想對(duì)翁老師說(shuō)什么？生：我們會(huì)加油的！家長(zhǎng)：我為我的孩子感到驕傲，因?yàn)樗軌蜃龅秸\(chéng)實(shí)守信，對(duì)于答應(yīng)做到的事情能自覺(jué)地做，不讓家長(zhǎng)操心。今天，我想為她帶上我親手制作的誠(chéng)實(shí)桂冠。生：哇！好漂亮的桂冠呀。家長(zhǎng)將桂冠戴在自己孩子的頭上并親切地?fù)肀?，學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容?！ㄎ澹┬〗Y(jié)和活動(dòng)延伸師：同學(xué)們，做誠(chéng)實(shí)的人受到別人的表?yè)P(yáng)真是太開(kāi)心了，但是我們做誠(chéng)實(shí)的人是不是僅僅為了得到別人的表?yè)P(yáng)？生：不是。生：做誠(chéng)實(shí)的人是應(yīng)該的，不管有沒(méi)有表?yè)P(yáng)都要堅(jiān)持。生：誠(chéng)實(shí)的人處處受人歡迎。生：誠(chéng)實(shí)可以得到別人的信任。師：對(duì)！做誠(chéng)實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P(yáng)，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì)更美好?？鞓?lè)的誠(chéng)實(shí)表彰會(huì)雖然結(jié)束了，可是誠(chéng)實(shí)的行為卻不能結(jié)束，它要永遠(yuǎn)地繼續(xù)下去。下次活動(dòng)讓我們共同制定誠(chéng)實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，讓更多的同學(xué)加入到誠(chéng)實(shí)的隊(duì)伍中來(lái)吧。三，對(duì)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)狀況的分析（1）存在的問(wèn)題小學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)及其教育既有同孩子生活不盡一致之處，也呈現(xiàn)出差異性比較明顯的特征。通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)卷分析，現(xiàn)在的學(xué)生存在以下幾方面的問(wèn)題：道德生活的缺失?？傮w表現(xiàn)良好，也有一小部分學(xué)生將自己感興趣的、他人的東西占為己有。學(xué)習(xí)生活中的誠(chéng)信缺失。主要表現(xiàn)在抄襲作業(yè)、考試作弊等方面。在對(duì)他人負(fù)責(zé)方面有待提高。有一部分學(xué)生存在著自私自利的品質(zhì)。（2）要組織對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育，首先必須明確誠(chéng)信的含義。中外歷史上對(duì)“誠(chéng)信”的解釋存在一定的差別，但其“講誠(chéng)實(shí)、守信用”的基本精神是一致的。綜合起來(lái)，現(xiàn)代誠(chéng)信的含義可以概括為誠(chéng)實(shí)、守信、公正，表里如一、言行一致和始終一致。它既包含了契約經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，又包含并側(cè)重于倫理道德的社會(huì)學(xué)含義。誠(chéng)信是一種品行、道義，是一種責(zé)任、準(zhǔn)則，是一種聲譽(yù)、資源，是公平、正義的體現(xiàn)，是一種給別人安全的感覺(jué)?；诖?，我們對(duì)小學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育，就是培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的素質(zhì)，即提高學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知水平，增進(jìn)誠(chéng)信情感，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)他們成為表里如一、真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人和遵守時(shí)間、守規(guī)踐諾、勇于負(fù)責(zé)、公平正義的誠(chéng)實(shí)守信之人，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（3）我們之所開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育研究，主要依據(jù)有以下四個(gè)方面： 1．社會(huì)發(fā)展為依據(jù)眾所周知，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)正在著力于以下三個(gè)方面的建設(shè)： 一是信用經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)；二是和諧社會(huì)建設(shè)；三是公民的誠(chéng)信教育。這是開(kāi)展本課題研究的時(shí)代背景。2．心理學(xué)為依據(jù)因?yàn)樾W(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的階段，可塑性較強(qiáng)；而我們的調(diào)查顯示，小學(xué)生的誠(chéng)信度高于中學(xué)生、對(duì)教師的誠(chéng)信現(xiàn)狀評(píng)價(jià)比較高，更愿意接受學(xué)校組織的誠(chéng)信教育。所以，我們要抓住誠(chéng)信教育的關(guān)鍵期。（4）為學(xué)生構(gòu)建誠(chéng)實(shí)的平臺(tái)把誠(chéng)信教育滲入課堂教書育人是學(xué)校育人的基本規(guī)律，三尺講臺(tái)是教書育人的主陣地。學(xué)校工作占據(jù)著大量的時(shí)間和人力，學(xué)生在學(xué)校80%以上的時(shí)間在課堂度過(guò)的，因此在教師的世界觀、人生觀、道德情操、冶學(xué)精神、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，各學(xué)科教師都必須強(qiáng)化育人意識(shí)，明確課堂是德育的十分重要而又最經(jīng)常、最基本的途徑，充分挖掘教材內(nèi)容的思想性，有機(jī)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索育人的路子。為人師表，固然要講博學(xué)，講技巧，但更要講誠(chéng)信，講本爭(zhēng)，講仁愛(ài)，因?yàn)闉閹煹囊磺酗L(fēng)華、溫穆和感召力，都從這“誠(chéng)信”出發(fā)。所謂“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，用自己的敬業(yè)精神去感召人、教育人，以自己人格的魅力促使犯錯(cuò)的學(xué)生迷途知返。2，從活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)誠(chéng)信教育并不是夸夸奇談，葉圣陶先生提出的“從做中學(xué)”為教育提供了一個(gè)很好的策略，用活動(dòng)的方法使兒童明白誠(chéng)信的道理，更能讓他們接受，老師盡量少說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己用腦想辦法，可在活動(dòng)中調(diào)換角色，進(jìn)行自我教育。葉圣陶先生是這么說(shuō)的：“我懇切期望家長(zhǎng)和老師節(jié)約說(shuō)的功夫，能不講就不講，必須講的時(shí)候也只畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)幾句，騰出工夫在引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋的方面多想辦法多花力氣。”這就是我們常說(shuō)的“從做中學(xué)”。3，培植良好的誠(chéng)信教育環(huán)境人的成長(zhǎng)離不開(kāi)一定的環(huán)境，不同的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著不同的作用。如果學(xué)生生活在一個(gè)處處講誠(chéng)實(shí)、守信用的環(huán)境里，便會(huì)塑造他們正直的人格，正如“鯰魚效應(yīng)”的啟示。一位精明的挪威船長(zhǎng)在捕放沙丁魚的魚槽內(nèi)放入了一條鯰魚，結(jié)果他的沙丁魚見(jiàn)“異己分子”夾雜期間，便緊張而加速游動(dòng)，大多能活著返港，且賣價(jià)比其他船高，這就是“鯰魚效應(yīng)”的作用。