四年級評課稿：線段射線和直線[推薦5篇]-資料下載頁
2025-10-13 00:44本頁面
【正文】 舉例說一說線段、直線、射線在生活中的應(yīng)用？四、板書設(shè)計(jì)線段：兩個(gè)端點(diǎn)、有限長。射線：一個(gè)端點(diǎn)、向一端無限延長。（無限長）直線：沒有端點(diǎn)、兩端無限延長。（無限長）線段和射線是直線的一部分第五篇：《直線、射線、線段》磨課計(jì)劃磨課計(jì)劃課例名稱：直線、射線、線段（人教版）七年級上冊第四章第二節(jié)第一課時(shí) 目標(biāo)任務(wù)：“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三維一體的綜合體現(xiàn)。執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)去粗取精加以采用，使自己的教學(xué)更加完美。我們課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)將在課例打磨過程中，通過個(gè)體實(shí)踐反思和經(jīng)驗(yàn)分享等形式提高團(tuán)隊(duì)成員對課程的深入理解，增強(qiáng)其校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，在團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)和研究中實(shí)現(xiàn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)共同成長。《怎樣幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)》這一主題的確立與實(shí)施，讓教師掌握如何幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的基本策略與流程，同時(shí)讓教師明白，要想上好一節(jié)課，對新理念的把握要準(zhǔn)確，對教材的研讀要深入，對學(xué)情的了解要透徹，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力才能得以提升，教學(xué)智慧才能得以發(fā)展。，拉近理論與實(shí)踐的距離。通過教師對《直線、射線、線段》最終設(shè)計(jì)，讓老師明白磨課的過程，也是教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。研究問題：確定研究的問題，主要著眼于以下的思考：一、我們知道，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識或信息，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前首先要了解與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在哪里？把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，而是能激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，為抽象的數(shù)學(xué)問題找到一個(gè)活生生的“生活原型”，實(shí)現(xiàn)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。二、教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題經(jīng)驗(yàn)所替代，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭的事實(shí)。教師一般不關(guān)心什么是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，怎樣去落實(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，只能是通過大量的鞏固、變式及提高練習(xí)，提高解題技能。教師對數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識不足，理解不透，無法真正將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)，自然無從積累有價(jià)值的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谝陨蠚w因分析，我們確定研究專題為：怎樣幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體的課例研究問題為：，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)直線、射線和線段的過程中，把生活問題數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合。、合作交流等多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的形成、驗(yàn)證、完善的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。說明事項(xiàng)：。經(jīng)研究，大家一致認(rèn)為，當(dāng)前面臨著突出問題：一是在分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生己經(jīng)學(xué)過哪些相關(guān)的知識，而忽視了知識之外學(xué)生還具有哪些相關(guān)的生活體驗(yàn)，從而不能很好實(shí)現(xiàn)將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“有效對接”。因此，我們希望通過創(chuàng)設(shè)問題情境，拉近生活問題與數(shù)學(xué)問題的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是對現(xiàn)實(shí)問題的刻畫與量化，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。二是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)——數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。當(dāng)前的學(xué)生對見解、經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化思維的形成對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，我們要通過自主探究、合作交流等多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的形成、驗(yàn)證、完善的過程，逐步達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的意會、感悟、積累解決問題和分析問題的基本經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的理性精神，形成創(chuàng)新能力。在首次召開的課程資源建設(shè)專題會上，來自不同學(xué)校的老師分別介紹了各自對課程資源建設(shè)的認(rèn)識。孫紅霞老師認(rèn)為，教師將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識不夠到位，學(xué)生概括歸納的能力不足，設(shè)計(jì)較多的探究活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)成員們認(rèn)為，孫老師遇到的問題具有較強(qiáng)的代表性，提議讓孫老師來嘗試講一節(jié)課，倘若她能夠在省專家和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，將自己的理想真正轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)踐行為，那么這樣的課程資源將更具說服力。課例≠范例，一個(gè)好課例≠一堂好課。因此，在整個(gè)課例打磨過程中，執(zhí)教教師沒有通常意義上講“示范課”和參評“優(yōu)質(zhì)課”那樣的壓力，而試圖為老師們提供一個(gè)具有研究價(jià)值的課例。期望老師們跟進(jìn)課例打磨過程，解決預(yù)期的研究問題，并從中體會問題解決路徑與方法的選擇與優(yōu)化過程，學(xué)會以“課例打磨”為載體的群組研修方式。在資源建設(shè)方面，大家達(dá)成了較一致的認(rèn)識：①從磨課計(jì)劃做起，嚴(yán)格按要求和時(shí)間進(jìn)度高質(zhì)量完成網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)任務(wù)；②力求真實(shí)再現(xiàn)課例打磨過程，把每一次教案修改過程都原原本本呈現(xiàn)在平臺上，讓學(xué)員們了解真實(shí)的課例打磨過程和團(tuán)隊(duì)成員成長過程；③重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，匯集個(gè)體和團(tuán)隊(duì)智慧，群策群力，打造精品資源，推進(jìn)個(gè)體和群體共同成長。
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