【正文】 學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進(jìn)軍、邵月嬌筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！ⅲ孩僖眩和Ｖ?。②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料。③中：符合，合乎。④挺： 直。⑤礪：磨刀石。⑥參：檢驗(yàn)。⑦跬：半步。⑧騏驥：駿馬。⑨十駕：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)）。駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫?駕?。⑩功不在舍：它的成功在于走個(gè)不停。⑾鍥：刻。二、熟讀全文。（學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟）三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。第一部分：運(yùn)用語(yǔ)言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂 蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語(yǔ)言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙 接受勸說就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)?善?勸。四、文言知識(shí)積累1成語(yǔ)：刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間，特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)，一般與?刮目相看?連用。也可以單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。實(shí)詞：（1）當(dāng)涂當(dāng)權(quán)（2）辭推辭（3）孤帝王自稱（4）卿帝王對(duì)愛臣的稱呼（5）見了解（6）往事歷史（7）孰疑問代詞?誰(shuí)（8）及到了（9）過經(jīng)過、到（10）更變換、改變、重新（11）見事了解事情的發(fā)展情況（12）拜拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 虛詞：（1）豈反問副詞?難道?（2）但只，只是（3）乃、遂于是，就（4）大副詞，非常（5）即副詞，就（6）何疑問副詞，怎么 通假字：①卿今當(dāng)涂掌事（?涂?通?途?）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（?邪?通?耶?表疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于?嗎?）我難道想讓你 成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案 第三單元 杰出人物 學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進(jìn)軍、邵月嬌古今異義： ①孤 古義：古代王侯的自稱。今義：?孤單?孤苦?。②博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。③但 古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。一詞多義：乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）見：見漁人（看見）見往事耳（知道）特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句狀語(yǔ)后臵）譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：?您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說：?我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎！只要您廣泛閱讀，見識(shí)從前的事情罷了。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢？我常常讀書，自己覺得有很大的收獲。?呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽(yáng)，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：?您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙！?呂蒙說：?讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢！?魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。第二課時(shí)特別推薦閱讀：《孫權(quán)勸學(xué)》圈點(diǎn)三辨《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光主編的編年體通史《資治通鑒》，是根據(jù)《三國(guó)志?吳志?呂蒙傳》及裴松之注引《江表傳》的有關(guān)文字改寫的。故事的材料精選巧取，言約而意豐。自讀這篇課文時(shí)，我們可以適當(dāng)做到下列的圈點(diǎn)品味——①三個(gè)字音：當(dāng)、為、更這幾個(gè)都是多音字。?當(dāng)涂?意即?當(dāng)?shù)馈?dāng)權(quán)?，應(yīng)讀作dāng；?但當(dāng)涉獵?的?當(dāng)?當(dāng)?應(yīng)當(dāng)?講，也應(yīng)讀作 d ā ng。?為博士??自以為?中的?為?都作動(dòng)詞，讀 w 233。 i 才對(duì)。?即更……?句中的?更?釋為?重新?，具動(dòng)詞意味，讀 g ē ng。②三個(gè)多義詞：事、以、見?掌事?之?事?，可當(dāng)?事務(wù)?講，含有一定的?責(zé)任? ；?往事?之?事?，即?事 件，事情?。?以?，在?以軍中多務(wù)?中作介詞?用?，在?自以為大有所益?中與?為? 組成?認(rèn)為?。?見?在?見往事耳?和?大兄何見事之晚乎?中分別為?知道?與?認(rèn)清，識(shí)別?的意思。七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案第三單元杰出人物學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進(jìn)軍、邵月嬌共 22 頁(yè)第 頁(yè) 21③三個(gè)古今異義詞：治、博士、但?治?，研究，今為?治理?義； ?博士?，當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，今為學(xué)位最高 一級(jí)； ?但?，只，今為轉(zhuǎn)折連詞。④三個(gè)句末語(yǔ)氣詞：邪、耳、乎?孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?句末的?邪?表示反問語(yǔ)氣，可譯為?嗎? ；?見往事耳?句末的?耳?表示限制語(yǔ)氣，可譯為?罷了? ；?大兄何見事之晚乎?句末的?乎?表示感 嘆語(yǔ)氣，可譯為?啊?。⑤三個(gè)稱謂：孤、卿、大兄古時(shí)王侯自稱?孤?，孫權(quán)即是。古代君王對(duì)臣子、上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋 友之間表示親切的第二人稱為 ?卿?，前者如孫權(quán)稱謂呂蒙，后者如魯肅稱謂呂蒙。?大兄?即長(zhǎng)兄，文中呂蒙對(duì)同輩年長(zhǎng)者魯肅的尊稱。⑥三個(gè)成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待?吳下阿蒙?即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來不好讀 書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。?士別三日?即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間，特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)，一般與?刮目相看?連用。也可以 單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。?刮目相待?即用新的眼光來看待，也 作?刮目相看?。⑦三個(gè)古漢語(yǔ)句式：非復(fù)、何見事、遂拜蒙母?非復(fù)吳下阿蒙? 譯作?不再是原來那個(gè)呂蒙了?，是個(gè)判斷句。?大兄何見事之晚乎?譯作?老兄你看起事來怎么不能早一點(diǎn)看到它的發(fā)展情況呢?，?何見事?即?見何事?，疑問句賓語(yǔ)前臵，是個(gè)倒裝句。?肅遂拜蒙母?譯作?魯肅于是拜見了呂蒙的母親?，?拜?后省略介詞?于?，是個(gè)省略句。⑧三個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出?學(xué)?的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出?學(xué)?的可能性。從孫權(quán)的言語(yǔ)中可見其如何善于勸說，可感其怎樣的對(duì)呂蒙親近、關(guān)心、期望。這里是國(guó)君對(duì)臣子的?教訓(xùn)?口吻。魯肅親見呂蒙的變化之大竟然判若兩人，情不自禁，說話用了?贊嘆?口吻。呂蒙的才略有了令人難以臵信的長(zhǎng)進(jìn)，態(tài)度坦然得當(dāng)之無愧，話 里不乏?責(zé)備?口吻。孫權(quán)勸得認(rèn)真，魯肅與呂蒙調(diào)侃得多趣，二者情調(diào)不同，三人性格 有異。⑨三個(gè)層次：勸、學(xué)、變七年級(jí)語(yǔ)文集體備課教案第三單元杰出人物學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進(jìn)軍、邵月嬌共 22 頁(yè)第 頁(yè) 22短文剪裁講究，詳略得當(dāng)。第一層重點(diǎn)突出孫權(quán)善?勸?，命令未奏效時(shí)，孫權(quán)又用自身學(xué)習(xí)的體會(huì)再勸，并駁回呂蒙的借口。第二層寫呂蒙?就學(xué)?，呂蒙不得已開始學(xué)習(xí)，至于如何刻苦學(xué)習(xí)、如何日見長(zhǎng)進(jìn)，文章只字未提。第三層寫呂蒙學(xué)習(xí)后的變化，僅用一 個(gè)?及?字，引出呂蒙學(xué)習(xí)的效果。⑩三個(gè)表達(dá)方式：記敘、描寫、議論 本文是記敘文，按時(shí)間的推移和事件的發(fā)展進(jìn)行記敘，情節(jié)完整，重點(diǎn)突出。對(duì)話描 寫、神情描寫（?大驚?）、動(dòng)作描寫（?拜蒙母?）均能生動(dòng)傳神，使人物形象富于情味。孫權(quán)的議論（論點(diǎn)： ?不可不學(xué)? ；論據(jù)：?孤常讀書，自以為大有所益?）以及魯肅與呂蒙 的?論議?融匯于記敘間，順應(yīng)了展開情節(jié)和突出主題的需要。板書設(shè)計(jì)教后反思