【正文】 創(chuàng)新精神和實踐本事為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進的技術(shù)手段為教學服務(wù)。二、轉(zhuǎn)變主角：轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進行主角轉(zhuǎn)換。在教學活動的不一樣階段，教師從單一的“知識傳授者”主角，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔當起新的主角。在課堂教學上還要注意以下技術(shù)性問題：一、如何杜絕對話課變成回答問題課。在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成教師布置的各項任務(wù)，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質(zhì)上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。二、如何杜絕合作學習有形式而無實質(zhì)。在課堂教學中，我要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現(xiàn)。三、如何合理安排每個單元。按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時光不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。總之，在教學過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會一如既往的潛心于教學研究，從失敗中汲取經(jīng)驗，不斷的充實提高自我，爭做一名優(yōu)秀的教師。篇17：高中英語教學反思一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀本事，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。二、培養(yǎng)學生的自學本事僅有經(jīng)過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習進取性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。三、千方百計地激發(fā)學習興趣興趣是學生進取認知事物進取參與學習活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。四、恢復自信，培養(yǎng)意志。多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規(guī)定學習任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。一般來說，學生都很重視教師對他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學習來增強自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。經(jīng)過以上措施，學生在英語學習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學過程中還存在一些問題：如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。篇18：高中英語教學反思自踏上三尺講臺以來，我一向在反思，反思自我的教學思想是否貼合新課標理念，反思自我的教學方法是否面向大多數(shù)學生，反思自我的教學行為是否有利于學生本事和素質(zhì)的提高。經(jīng)過反思，將自我點點滴滴的感悟，集腋成裘，總結(jié)成經(jīng)驗，將經(jīng)驗提升為理論，反復實踐，自我診斷，自我督促，自我提升。下頭就是近幾年我經(jīng)過反思收獲的點點滴滴。一、以多種形式激發(fā)學生興趣興趣是最好的教師。我?guī)У氖瞧胀ò嗟膶W生，學生基礎(chǔ)差，覺得學習英語了無生趣。怎樣才能激發(fā)他們的學習興趣呢？除了應(yīng)用多媒體和其他生動形象、直觀趣味的教學手段外，我還嘗試了以下兩種方法。1。利用生活知識激發(fā)學生興趣學生在學習中傾向于對與自我關(guān)系密切的人或事物感興趣。我常把生活中的實例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。例如，在進行人教版選修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教學時，我讓學生們由教室里的實物談起，比如 light，book，puter，glasses，pen，pencil等， 使學生感受到發(fā)明與我們的生活息息相關(guān)， 然后經(jīng)過討論“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他們進行創(chuàng)造發(fā)明的欲望以及對申請專利程序的興趣，自然進入新課。2。利用情境教學激發(fā)學生興趣“情”的作用是能夠激發(fā)學生學習的熱情；“境”就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。（余文森，2009）教師能夠采用圖像、語言、問題等手段創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。例如人教版英語必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我設(shè)計了不一樣的情境：1。表演。教師展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身勢語。 2。 問題及表演。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下問題：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agreedisagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 學生回答完問題后，當即進行了表演。3。 視頻。播放了籃球裁判在隊員犯規(guī)、得分時的手勢。這些情境的設(shè)置營造出簡便愉快的氛圍，激發(fā)出學生求知的熱情。二、確立有效教學目標，找準“切入點”選擇一個恰當?shù)那腥朦c，能有效地提高課堂效率，引發(fā)學生的探究欲望。“切入點”的選擇，既要根據(jù)教學重點的需要，發(fā)揮教學目標的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達的特點，還要研究學生已有知識水平。在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一課時， 我還是像往常一樣，運用很多圖片，介紹西藏的氣候、地理特征、美麗風光景色， 以及出行西藏必備的物資，旨在為學生閱讀理解搭建“腳手架”，降低學習難度，結(jié)果卻事與愿違。由于展示圖片耗時過多，學生沒有充足的時光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。文章理解得不透徹， 何談?wù)Z言應(yīng)用？教學目標沒有實現(xiàn)，問題出在哪里？ 課后，我反復研讀教材，發(fā)現(xiàn)圖片展示的資料就是語篇向?qū)W生傳遞的信息， 在本單元的Reading部分已提到湄公河源頭small，clear，cold，high 的特點。Using Language 部分主要描述了源頭的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外這篇文章用了很多的比喻等修辭手法，并反復使用so。 that句式?！伴喿x是一種復雜的主動思維和心理活動，是讀者根據(jù)自我已知的信息，已有的知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為?！?（陳瑛， 2001）至此，我找到了問題的癥結(jié)所在：需要學生體驗、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現(xiàn)給了學生，曲解了教學目標。弄清楚了這些，我將教學目標確定為：經(jīng)過閱讀讓學生感受到湄公河源頭之旅的景色美、文章語言美、作者心里美，并要求學生盡可能用 so。that。 句式表達出來。將“美”作為這篇文章教學的切入點，讓學生在閱讀過程中尋找美、感受美、表達美，真正做到了在用中學，在學中用。要提高課堂效益，需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)。不管是初為人師時，還是積累有必須經(jīng)驗時，我都發(fā)現(xiàn)課堂教學會留有遺憾，會有不足。就是因為抓住了很多稍縱即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話， 深入了解掌握學生學習動態(tài)，才使我常教常新，不斷提高。篇19：高中英語教學反思自立項以來，我?guī)ьI(lǐng)項目組教師進取展開了調(diào)查和研究，針對目前中學英語教學（因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語教學），不斷進行反思，并努力提出自我的觀點和提議。以下為大家的初步研究成果。新《標準》強調(diào)，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自我的課堂教學設(shè)計貼合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應(yīng)當全面研究教學論的目標、學生的特點、教材（包括教學設(shè)備）的特點，全面研究教學方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的優(yōu)化。可是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了必須的問題。分述如下：一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢？我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應(yīng)當用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！首先，結(jié)合對我自我課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是教師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓練，就不能到達目的。俗話說：”光說不練空把勢?！逼浯?，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習興趣及口語本事，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與理解的教學資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被教師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫本事進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生？（2）所講資料是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施？（3）學生參與課堂活動的進取性是否高漲，學生的思維是否被激活？（4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經(jīng)驗（6）是否幫忙學生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題本事？教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的進取性！僅有這樣才能夠到達有效教學 ，才能提高教學質(zhì)量，到達我們的教學目的。二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學教學效率。英語課堂教學是一個選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導性和創(chuàng)造性所在。課堂教學目標和要求的優(yōu)化教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的本事，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的本事，發(fā)展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。課堂教學方法的優(yōu)化課堂教學的方法選擇要貼合學生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學生的學習進取性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際?！本陀⒄Z教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，但由于在前期的教學中大搞聽說，重復性口頭練習過多，造成很多的時光浪費，因而嚴重影響了讀寫本事的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、很多的積累，