【正文】 創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。二、轉(zhuǎn)變主角：轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不一樣階段，教師從單一的“知識傳授者”主角，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的主角。在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問題：一、如何杜絕對話課變成回答問題課。在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能簡便地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我面臨的一大難題。二、如何杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)。三、如何合理安排每個單元。按照“新課標(biāo)”，每個單元大約花十個課時，可在實(shí)際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時光不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習(xí)要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求?？傊诮虒W(xué)過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會一如既往的潛心于教學(xué)研究，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)提高自我，爭做一名優(yōu)秀的教師。篇17：高中英語教學(xué)反思一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生進(jìn)取認(rèn)知事物進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志。多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復(fù)自信，同時也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。一般來說，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，熱愛每位學(xué)生。經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時，學(xué)生還不太樂意開口，且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。篇18：高中英語教學(xué)反思自踏上三尺講臺以來，我一向在反思，反思自我的教學(xué)思想是否貼合新課標(biāo)理念，反思自我的教學(xué)方法是否面向大多數(shù)學(xué)生，反思自我的教學(xué)行為是否有利于學(xué)生本事和素質(zhì)的提高。經(jīng)過反思，將自我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，集腋成裘，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論，反復(fù)實(shí)踐，自我診斷，自我督促，自我提升。下頭就是近幾年我經(jīng)過反思收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一、以多種形式激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的教師。我?guī)У氖瞧胀ò嗟膶W(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，覺得學(xué)習(xí)英語了無生趣。怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？除了應(yīng)用多媒體和其他生動形象、直觀趣味的教學(xué)手段外，我還嘗試了以下兩種方法。1。利用生活知識激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于對與自我關(guān)系密切的人或事物感興趣。我常把生活中的實(shí)例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。例如，在進(jìn)行人教版選修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教學(xué)時，我讓學(xué)生們由教室里的實(shí)物談起，比如 light，book，puter，glasses，pen，pencil等， 使學(xué)生感受到發(fā)明與我們的生活息息相關(guān)， 然后經(jīng)過討論“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的欲望以及對申請專利程序的興趣，自然進(jìn)入新課。2。利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣“情”的作用是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；“境”就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。（余文森，2009）教師能夠采用圖像、語言、問題等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如人教版英語必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我設(shè)計了不一樣的情境：1。表演。教師展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身勢語。 2。 問題及表演。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下問題：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agreedisagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 學(xué)生回答完問題后，當(dāng)即進(jìn)行了表演。3。 視頻。播放了籃球裁判在隊員犯規(guī)、得分時的手勢。這些情境的設(shè)置營造出簡便愉快的氛圍，激發(fā)出學(xué)生求知的熱情。二、確立有效教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，能有效地提高課堂效率，引發(fā)學(xué)生的探究欲望?！扒腥朦c(diǎn)”的選擇，既要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的需要，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達(dá)的特點(diǎn)，還要研究學(xué)生已有知識水平。在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一課時， 我還是像往常一樣，運(yùn)用很多圖片，介紹西藏的氣候、地理特征、美麗風(fēng)光景色， 以及出行西藏必備的物資，旨在為學(xué)生閱讀理解搭建“腳手架”，降低學(xué)習(xí)難度，結(jié)果卻事與愿違。由于展示圖片耗時過多，學(xué)生沒有充足的時光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。文章理解得不透徹， 何談?wù)Z言應(yīng)用？教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，問題出在哪里？ 課后，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)圖片展示的資料就是語篇向?qū)W生傳遞的信息， 在本單元的Reading部分已提到湄公河源頭small，clear，cold，high 的特點(diǎn)。Using Language 部分主要描述了源頭的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外這篇文章用了很多的比喻等修辭手法，并反復(fù)使用so。 that句式?！伴喿x是一種復(fù)雜的主動思維和心理活動，是讀者根據(jù)自我已知的信息，已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨(dú)立的認(rèn)知行為。” （陳瑛， 2001）至此，我找到了問題的癥結(jié)所在：需要學(xué)生體驗(yàn)、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現(xiàn)給了學(xué)生，曲解了教學(xué)目標(biāo)。弄清楚了這些，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：經(jīng)過閱讀讓學(xué)生感受到湄公河源頭之旅的景色美、文章語言美、作者心里美，并要求學(xué)生盡可能用 so。that。 句式表達(dá)出來。將“美”作為這篇文章教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找美、感受美、表達(dá)美，真正做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。要提高課堂效益，需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。不管是初為人師時，還是積累有必須經(jīng)驗(yàn)時，我都發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)會留有遺憾，會有不足。就是因?yàn)樽プ×撕芏嗌钥v即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話， 深入了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，才使我常教常新，不斷提高。篇19：高中英語教學(xué)反思自立項(xiàng)以來，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師進(jìn)取展開了調(diào)查和研究，針對目前中學(xué)英語教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要研究對象是高中英語教學(xué)），不斷進(jìn)行反思，并努力提出自我的觀點(diǎn)和提議。以下為大家的初步研究成果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以，英語教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面研究教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn)，全面研究教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。可是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了必須的問題。分述如下：一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！首先，結(jié)合對我自我課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當(dāng)少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是教師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能到達(dá)目的。俗話說：”光說不練空把勢。”其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語本事，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實(shí)話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，正確運(yùn)用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師準(zhǔn)備的動畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽說讀寫本事進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講資料是否進(jìn)行了反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動的進(jìn)取性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（6）是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題本事？教學(xué)無非是兩個方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性！僅有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)我們的教學(xué)目的。二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。英語課堂教學(xué)是一個選擇的問題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的本事，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的本事，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。在這個大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。課堂教學(xué)方法的優(yōu)化課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時髦的教學(xué)理論，時髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成很多的時光浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫本事的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、很多的積累，