【正文】 ．聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）4．總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）三、總結延伸 1．總結：（結合板書）高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 給予是快樂的。人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。5．贈送名言書簽。四、齊讀全文，回歸整體讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。五、布置作業(yè)：課后4題（燈片打出：書信格式）《爭論的故事》第二課時教案靖江市城北小學 袁 萍教學目標：1．能分角色、有感情的朗讀課文。2．理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。3．理解課文內容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點：1．能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。2．理解課文內容，懂得做事應抓住時機。教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。教具準備：實物投影 教學過程：上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。學習新課1．分角色讀課文。（1）、先分小組讀課文。（2）、請其中的一小組來讀。（3）、教師引導評價。（如要讀出爭論的語氣）。（4）、評價后再請一組來讀。現(xiàn)在同學們已經(jīng)讀的很好了。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。（1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。（2）、同座位互相交流，說說這個故事。（3）、請一個同學上來說。（4）、教師引導評價（如可以適當?shù)母膭印⒄Z氣再強烈些）。3．同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚?，F(xiàn)在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個?？砂磳W生回答的順序講解。（1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？（2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。（3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說。（4）指導理解其他的詞語意思。4．同學們對課文內容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。（1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。（2）、請其中的一組來表演。（3）、引導評價。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）（4）、再請一組綜合表演。5．同學們表演得真不錯！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說（1）、自由發(fā)表意見，教師相機引導。（2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？（2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。三、拓展練習生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。第五篇：高爾基和他的兒子(完整教案)高爾基和他的兒子一、導入同學們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？學過高爾基哪些名言？出示：高爾基簡介，誰來讀一讀？今天我們就來學習一個高爾基和他的兒子的故事二、由“信”入手，質疑激趣：同學們，今天老師給大家?guī)砹烁郀柣鶎懡o他的兒子的信。你們愿意讀一讀嗎？出示：信的內容。這是一封高爾基寫給他10歲的兒子的信，自己先讀一讀。讀了信之后，你覺得高爾基的哪句話最難懂？（你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快??）（板書是啊，在文中指的是誰“給”誰？兒子給高爾基的是什么？——鮮花。文中哪段寫鮮花？三、體會高爾基的愉快出示：第4自然段。誰來讀一讀？這些花美嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻??）文中是用哪個詞描寫花的顏色的?從哪個詞看出來？師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？ 生：姹：美麗；嫣：鮮艷。師：姹紫嫣紅的意思就是說，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩?？催@里。（展示圖片，各種花朵）師：這就是姹紫嫣紅！再遇到這一類型的詞語，我們可以用這種突破關鍵字的方法來理解詞語。，還引來了島上的居民呢！有請這位先生，（請一位學生）當你清晨推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？（舒暢）這位女士，如果你心情煩悶，看到這些姹紫嫣紅的鮮花，你感到怎樣？（煩惱沒有了，煙消云散）勞累一天的漁民路過，欣賞著眼前的鮮花，又會怎樣？（消除疲勞）島上的孩子們（問全班），你們看著這么美的鮮花心情怎樣？（激動開心愉快），這兒原本只是一塊普通的地，一個普通的院子，現(xiàn)在卻鮮花盛開，芳香四溢，多么美啊，實在值得贊嘆，我忍不住想讀一讀了，行嗎？（配樂）誰愿意帶著你們的感受，美美地讀一讀？齊讀！師：同學們可能不知道，高爾基是因為肺病到意大利療養(yǎng)的，你想想，當他面對著鮮花，欣賞著美景的時候他的心情該是多么舒暢??！這對他的病情好轉是多么有益??！現(xiàn)在我想問問同學們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么？還有什么？ 生：祝愿和祝福生：對父親的愛 生：對幸福生活的憧憬和希望師：設想，如果高爾基的兒子知道，此時父親正在欣賞著自己親手栽種的鮮花，他的心情會怎樣？ 【評析：這一問，為學生理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”作鋪墊。】 生：愉快。高興?！案郀柣o了兒子什么”師：兒子給了高爾基鮮花和愛，高爾基又給了兒子什么？ 生：一封信。師：表面上就是一封信，請同學們自己來讀這封信。，這份幸福。（齊讀）五、體會“給”的愉快過渡：“拿”是多么愉快，但是為什么高爾基卻說：“給”，永遠比“拿”愉快？他的兒子才10歲，要種出那么多花可不是件容易的事，我們一起來看兒子是怎么種花的？找出相關語句并畫出來。（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？（“只有??還??”：才十歲，和我們大家同齡，但他個子不高，還沒有撅頭高，見過撅頭嗎？一種刨地的工具，大家看，這就是撅頭，（圖）還沒撅頭高，要拿起它干活，刨坑容易嗎？（不容易）“顧不上”：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息?！耙恢薄保阂恢倍紱]有閑著。10歲，正是愛打愛鬧的年紀啊，他還栽種“各種各樣”，許許多多的花草。這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。）（2）高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得累（辛苦），因為，他心里一直想著，想著什么？（學生發(fā)揮想象，自由作答。）（3）小結：兒子抓緊時間想為父親多做點兒事，雖然辛苦，但是當他想到將為父親帶來驚喜的收獲時，他的心里（無比快樂）。從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對父親深深的——（愛）。你們能通過朗讀讓我感受到這種愛嗎？三、再次學習書信，深入領悟“給予” ：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信里，讓我們再一次一起來讀讀這封信。（男女齊）同學們，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”，第一個“美好的東西”指什么？ 生：鮮花。師：第二個“美好的東西”還僅僅指鮮花嗎？ 生：不是。師：那是什么？（出示第8自然段）師：這“美好的東西”，有可能是別人跌倒時你扶起別人的一雙手。還有可能是 生：別人失落時你對別人的一句安慰。生：別人傷心時你的鼓勵。生：別人成功時你給他的祝福的微笑。等等師：這“美好的東西”有可能是物質的，也有可能是精神的。就像高爾基所說，讀——要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！師：把“你”換成“我們”，再讀——生：要是我們無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我們的生活該會多么愉快呀！師：高爾基給予兒子的僅僅是一封信嗎？還是什么？ 生：教誨。生：做人的道理。生：做人的優(yōu)秀品質。生：對兒子人生美好的規(guī)劃。這說明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么樣的人（優(yōu)秀）？（學生自由談）（5）小結：高爾基是一個偉大的作家，但是他不僅和一般的父親一樣愛自己的兒子，而且是“很愛”，因為我們從寫給兒子的信可以看出，他對兒子的“愛”，不是原始的、本能的、自私的愛，而是一種崇高的愛，他對兒子的愛不僅僅表現(xiàn)在父子親情上，更重要的是表現(xiàn)在教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。讓我們牢記高爾基對兒子的諄諄教導，讓它成為我們的“座右銘“——（“給”，永遠比“拿”愉快??）反復讀這句話。（5）正因為給別人帶來了快樂，自己才會感覺更幸福、愉悅。這就是真正的快樂。三、小練筆。以“兒子”的身份給高爾基寫一封回信。