蒙城縣名師工作室送教下鄉(xiāng)到楚村合集五篇-資料下載頁
2025-10-12 13:12本頁面
【正文】 舉行，來自各個(gè)中心小學(xué)的60余名教師參加了此次活動。新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室共有14名成員，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對3—6年級學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級的“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫作時(shí)會面臨一些實(shí)際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點(diǎn)：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、認(rèn)真。厘清童話故事的概念，怎樣根據(jù)動物、植物的特點(diǎn)，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。陳亞娟老師設(shè)計(jì)的《學(xué)寫人物對話》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學(xué)過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導(dǎo)孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實(shí)踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎(chǔ)上的聽話訓(xùn)練、人物對話片段擴(kuò)寫顯得水到渠成，學(xué)生的小練筆形式多樣，表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習(xí)作教學(xué)忌一口吃個(gè)大胖子，就像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學(xué)中也應(yīng)該一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地突破，突破的點(diǎn)多了就成了面，學(xué)生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。”如果說前兩位教師的習(xí)作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節(jié)寫字指導(dǎo)課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，寫字教學(xué)“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實(shí)現(xiàn)，安靜的教室，寧靜的心態(tài)，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。在接下來的教研會上，來自西萬、紫陵、東鄉(xiāng)、等兄弟學(xué)校的老師們和執(zhí)教者進(jìn)行了充分的交流溝通，邘邰學(xué)校郭文亮校長做了熱情洋溢的點(diǎn)評，教育局安全科科長 也對此次活動作了積極的評價(jià)，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵(lì)老師們在教學(xué)中，找到自己的教育專長，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教育專著通過不斷學(xué)習(xí)、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學(xué)成功的重要因素。送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個(gè)研究者的身份，以這次活動為契機(jī)，努力從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園以更飽滿的信心行走在課改之路上。
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