【正文】 相信，在我們和新課改的一起成長過程中，新課改一定會(huì)讓我們的教育教學(xué)結(jié)出豐碩的教研成果。20071224第四篇：金太陽學(xué)校課改總結(jié)三年來課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)作法——xxx學(xué)校三年來，在課堂教學(xué)上，我校對(duì)新課程進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)新課改、新理念進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績?，F(xiàn)將我們的做法向領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)。一、決策正確、引領(lǐng)有效遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學(xué)中探索、在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。向外地學(xué)習(xí)、向身邊的教改先進(jìn)分子學(xué)習(xí)，這是我校董事長在教學(xué)改革方面堅(jiān)持的主導(dǎo)思想。啟動(dòng)階段：學(xué)校建立以董事長（校長）為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組。成員包括各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長，確保政令通暢。整頓思想、提高認(rèn)識(shí)：明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點(diǎn)”誰就能獲得更多的利益。實(shí)施辦法：A、強(qiáng)化教研組在教學(xué)改革、教學(xué)研究上的主導(dǎo)地位。學(xué)校教導(dǎo)處安排每周一數(shù)學(xué)、周二英語、周三語文、周四理化生、周五政史地雷打不動(dòng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課，研由教組長牽頭，學(xué)校校長、副校長全部參加的教改課。B、備課組長紐帶作用十分關(guān)鍵。各年級(jí)各學(xué)科的備課組長是把好本學(xué)科教改實(shí)施的關(guān)鍵把關(guān)人物，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的副校長要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動(dòng)。C、樹標(biāo)兵、立樣板、先學(xué)形、后學(xué)神。為教師拴對(duì)子、舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽，內(nèi)部挖潛力、自我激勵(lì)。D、借助上級(jí)教研或培訓(xùn)力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。二、集體探討、相互交流、共同提高以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學(xué)的有效性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研究為重點(diǎn)、以課堂達(dá)標(biāo)為手段，實(shí)施“全員參與、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革計(jì)劃。努力打造“減員高效”的課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。全員參加、整體推進(jìn)教研組活動(dòng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它能全員參加、整體推進(jìn)，是教學(xué)改革的主要推進(jìn)組織者。我們學(xué)校各教研組每周有一節(jié)雷打不動(dòng)的教學(xué)改革實(shí)踐課。主講人一般用多媒體進(jìn)行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學(xué)科、聽課時(shí)間與地點(diǎn)、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評(píng)價(jià)講課人：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是怎樣突破的、采用怎樣的教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，授課結(jié)束后座談評(píng)課。評(píng)課時(shí)授課人先講：①上課前我是怎樣準(zhǔn)備的？目標(biāo)是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受——即教學(xué)反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教研組長把講課人的教案、評(píng)課的記錄、授課人的反思裝訂成冊(cè)，作為教學(xué)探討材料。博采眾長、集思廣益各年級(jí)各學(xué)科成立備課組，備課組由本年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的教師任組長，每周開展一次活動(dòng)?；顒?dòng)前由主講教師就本周所教授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中由主講教師就以上內(nèi)容進(jìn)行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個(gè)活動(dòng)中，各抒己見。最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，并擬定出切實(shí)可行、符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。各備課組成員在此基礎(chǔ)上結(jié)合各班的實(shí)際情況寫出切實(shí)可行的教案。各備課組成員在授課過程中，實(shí)行一課多人講活動(dòng)，即同一教學(xué)內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長補(bǔ)己之短，并不斷反思，形成自己的教學(xué)思路，最后將各自教案、反思交由備課組長裝訂保存。流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)金太陽學(xué)校自創(chuàng)建之日起，在教學(xué)上始終堅(jiān)持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。在這種思想指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)精英和教學(xué)能手。數(shù)學(xué)課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當(dāng)先，幾年來他任教的班級(jí)考上一中的學(xué)生踞金太陽之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強(qiáng)、從不服輸、勇于進(jìn)取，今年縣統(tǒng)考班里總成績名列全縣第21名。自己所任科目兩班分別排114名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。三、堅(jiān)持改革不動(dòng)搖，努力打造金太陽品牌“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班將始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新的辦學(xué)方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。堅(jiān)持每周教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)不動(dòng)搖，并引進(jìn)其它學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日清、周清、月清的經(jīng)驗(yàn)，組織好各科教學(xué)的檢查落實(shí)，并做到及時(shí)評(píng)價(jià)全面反饋，時(shí)刻把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)思路，使金太陽學(xué)校的整體教學(xué)工作始終圍繞課改不動(dòng)搖，努力打造金太陽學(xué)校的品牌，使金太陽學(xué)校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。2013年9月13日第五篇：六年級(jí)課改困惑及背六年級(jí)課改問題及背景新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課改實(shí)施的過程中，我們六年級(jí)組也遇到了不少的問題，歸納 起來主要有以下五個(gè)問題：新課標(biāo)理念理解不到位，有些課堂仍然形式大于內(nèi)容。新課改創(chuàng)生了許多新的理念，具有代表性的名詞如“對(duì)話”、“互動(dòng)”、“生成”、“建構(gòu)”、“自主”、“合作”、“探究”等等。這些理念在向教師的傳遞過程中常常會(huì)被曲解變味，失去它本真的含義。例如，對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就存在許多誤解。在聽課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。不少通用技術(shù)教師把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，把探究學(xué)習(xí)等同于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)僵化，片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。有時(shí)課堂上把問題一提出沒有讓學(xué)生思考就直接進(jìn)行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該去合作什么，討論什么。急功近利，形式主義嚴(yán)重新課程的實(shí)施無疑給沉悶的傳統(tǒng)教育吹來了一股清新的空氣，給我們的教育帶來了新的希望。然而在新課改的推進(jìn)中，不不同程度地存在著急功近利的傾向。如盲目追求外在形式表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中一些通用技術(shù)盲目追求課堂氣氛，無論恰當(dāng)與否，都組織自主交流、合作學(xué)習(xí)等，使通用課堂變成了觀賞課、表演課、交流課，使學(xué)生的主要精力發(fā)生了偏差。表面看這些課氣氛活躍，符合新課改的理念，但實(shí)際上學(xué)生既沒學(xué)到知識(shí)，又沒拓展思維，更沒有培養(yǎng)能力。又如對(duì)課改結(jié)果的預(yù)測(cè)過于理想化。期望在新教材、新教法實(shí)施以后，教學(xué)效果會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，然而結(jié)果和預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。課改課堂學(xué)生過多自主，老師不敢過多干預(yù)我們六年級(jí)組同事一致認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是正確的。但在應(yīng)用中、操作時(shí)還有許許多多的具體問題必須解決。只有不斷發(fā)現(xiàn)并解決課改中的具體問題，高效地自學(xué)。比如：怎樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的錦囊妙計(jì)（科學(xué)的目標(biāo)）。如何根據(jù)不同課文靈活地運(yùn)用教學(xué)模式，不死搬硬套，搞千篇一律；.同桌討論、小組討論是否就是高效的合作學(xué)習(xí)；如何才是有效的課堂，使學(xué)生既能自主，又可以事半功倍地獲得新知識(shí)。有了課堂自主教學(xué)后，課后輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差能否放手，任由學(xué)生自主。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。課堂重于課外，老師的講解只注重點(diǎn)撥，很少強(qiáng)化，生怕有違背課改精神的行為，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)。實(shí)施新課程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少的變化，這是喜人的。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，“雙基”目標(biāo)的落實(shí)可能不如以前扎實(shí)。比如有時(shí)課堂上，教師一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生一個(gè)交流接著一個(gè)交流，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語言點(diǎn)教學(xué)，不能進(jìn)行有效拓展。一節(jié)課下來，學(xué)生依然云山霧罩，老師也大費(fèi)其力，收效甚微。課堂評(píng)價(jià)模式單調(diào)，無法真正有效激勵(lì)學(xué)生。實(shí)施新課改改變了固有的評(píng)價(jià)模式，采用小組自評(píng)，互評(píng)，課堂積分等模式，曾經(jīng)一度激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但小學(xué)生的興趣有極大的隨意性，尤其是六年級(jí)的學(xué)生熟悉了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)語言老套，有時(shí)甚至猜摩老師、同學(xué)的心理，不能真正地客觀地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者思想容易受別人的影響，人云亦云。小組之間不能起到互相促進(jìn)的作用。