用賞識的甘泉澆灌心靈的花朵：談后進生的轉(zhuǎn)化-后進生轉(zhuǎn)化-資料下載頁
2025-10-12 12:31本頁面
【正文】 改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧?，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。第五篇：賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)化賞識、激勵促后進生轉(zhuǎn)換眉山外國語學校陳元剛后進生問題是學校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進生問題的嚴峻性更加突出。后進生——往往是學習行為能力差、知識基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。如何促進這些后進生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學校、各學科迫切需要解決的問題。經(jīng)過多年的嘗試，我認為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學習行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學科成績。具體怎樣實施呢？一、摸清差的原因。對后進生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數(shù)同學的3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“造成學生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學習；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??當然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進生，特別是高中階段的后進生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應(yīng)。任何一個后進生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項目中去，學習也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學生逐漸放松學習、逃避學習，慢慢變成了后進生。所以，只有找到了后進生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機，讓他們不再怕上學、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學習的動力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵他們在學習的道路上艱難前進。二、用賞識、激勵促進后進生轉(zhuǎn)化。在摸清了后進生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進生由于長時間情感危機產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵。總受著“我干什么都不行”這個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學習，甚至不喜歡談及學習?！皼]有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產(chǎn)生的觸動比十次批評的效果要好。后進生也渴望進步。所以老師要創(chuàng)設(shè)機會使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。比如:課堂中后進生與其他同學一起上課，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經(jīng)對他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計中有意識的設(shè)計一些簡單問題讓后進生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對他們不懂的問題要不計其煩的細講。對他們進行多元評價：對其表現(xiàn)出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關(guān)心，后進生才能夠重拾學習的興趣，找到學習的成就感（用學習的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。三、要注意關(guān)注后進生的反復性，循序漸進的對其引導。對后進生本身而言，學習是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學生高出難以想象的倍數(shù)。因為這種困難來自知識基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復的心理準備。后進生一有了新的進步我們應(yīng)該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關(guān)注他們的進步。當他們發(fā)生反復（學習又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導。習慣是長時間、逐步養(yǎng)成的。所以，老師要有足夠的心理準備，及時疏通同學心理，讓他們也明白這樣的反復是存在的。要更加堅強的戰(zhàn)勝自身長時間養(yǎng)成的不良習慣，慢慢的培養(yǎng)科學、合理的習慣。總之，后進生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。只有這樣，在老師和學生之間建立充分的信任感。讓后進生得到關(guān)懷，觸動其內(nèi)心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進生因為老師的“人格魅力”而轉(zhuǎn)變。剛開始認為不努力就對不起老師才勉為其難的去學；當有點進步時老師又更加關(guān)心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學習的興趣、重拾學習的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進生”的帽子。
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