【正文】 事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區(qū)級或以上舉行上課比賽或公開課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內(nèi)容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎。老年型：認真開展教研組的聽評課活動，做到“教學五認真”，把自己的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，多指導年輕教師上課。同時對新課程的教學理念、教學方法等要多學習，多向同事們請教，做到互相學習、互相提高。學習方面：基礎型教師和成長型教師側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，要多聽、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應側(cè)重專業(yè)知識，新的教育理念、理論的學習；老年型教師量力而為，側(cè)重與實踐，提倡“活到老，學到老”。對骨干教師和名師的實行激勵制度，對年輕、職低、有為的教師進行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當作奮斗的目標。三、評價措施教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評價，我校采取以下途徑進行評價。建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師發(fā)展性評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標準，開展評價的實施。確定評價周期。期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定正確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎，進行自我總結(jié)、自我評價，；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，期末互評一次；學生、家長評價一般每學期進行一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。教師自我評價。由教研組長對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓、教研活動、聽課評課、活動參與度等方面進行評價，并結(jié)合平時的自我反思和期末的自我總結(jié)來進行教師的自我評價。學生評價。學?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進行全員評價，但也是評價的參考素材之一。如我校在評優(yōu)、獎勵中就有一條：必須人民滿意度高，評價聲譽較高的可適度加分，社會評價低的實行一票否決制。學校評價：由評價小組對教師對照教研組的總評進行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長的沃土。同事評價：同一教研組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現(xiàn)情況為基礎，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，作出實事求是的評價。與被評價對象交流。與評價對象進行面談，聽取被評價對象的自我評價，肯定被評價對象的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發(fā)展的方向和目標。第五篇：小學教師發(fā)展性評價方案都陽鎮(zhèn)中心小學教師發(fā)展性評價方案為調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)發(fā)展，制訂《都陽鎮(zhèn)中心小學教師發(fā)展性評價方案》。一、教師發(fā)展性評價的指導思想建立教師發(fā)展性評價制度，是為了促進教師對自己的教育觀念、教學行為進行反思，增強教師間的業(yè)務交流，多渠道獲取相關信息，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，據(jù)此改進和確定自己今后的發(fā)展目標。通過發(fā)展性評價，調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、教師發(fā)展性評價的原則發(fā)展性原則。即從評價“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評價“將來”和“發(fā)展”的新理念。對評價對象的過去和現(xiàn)在做全面的分析，根據(jù)評價對象過去的基礎和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預測性地揭示評價對象未來發(fā)展的目標，并引導和激勵他們通過發(fā)展，縮小與目標的差距?！叭痹瓌t。即全員評價，包括學校領導和職工在內(nèi)的全體教職工都是參與評價的評價者和評價對象；全程評價，用動態(tài)、發(fā)展的眼光，對教職工工作的全過程進行持續(xù)的、周期的、多次的評價；全面評價，要對教職工素質(zhì)、職責和績效，在多方面收集信息的基礎上進行全方位的評價。多元化原則。教師發(fā)展性評價的內(nèi)容和方法要表現(xiàn)出動態(tài)、發(fā)展、多樣化，杜絕以考試成績作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，以多渠道的獲取和反饋信息，促進被評價者的發(fā)展。差異性原則。發(fā)展性教師評價，關注教師的個體差異，對不同發(fā)展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發(fā)展要求，以促使每個教師最大可能地實現(xiàn)其自身的發(fā)展。發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合原則。發(fā)展性評價制度應將立足點放在教師的未來發(fā)展上，教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為終結(jié)性評價的最終成績。三、教師發(fā)展性評價內(nèi)容教師發(fā)展性評價內(nèi)容分學校重點工作、常規(guī)評價、目標評價、績效評價四個部分。（一）學校重點工作部分。（10分）圍繞教育局重點工作、學校每周工作安排的重點工作，以大局為重，配合支持，政令暢通，按時按標準完成各項任務的不扣分。工作完成不力、給學校造成損失或不良影響的每例扣13分。由校辦公室牽頭，匯總各職能處室意見后提供。（二）常規(guī)評價部分。（100分）對教師進行德、能、勤、績四個方面的常規(guī)評價。師生獲獎和榮譽記分問題的界定：由各級教育行政部門（僅指教育局、教育工會、教研室、教科所、教育學會、少工委、陶研會）組織的，方可記分。（三）目標評價部分。（20分）教師發(fā)展性目標評價部分考核內(nèi)容包括素質(zhì)、職責、績效三個方面。評價的三個指標要素由學校提供，發(fā)展目標和記分辦法由各位教師在每學年初根據(jù)個人崗位職責、學工作目標任務制訂，學年末在自評、組評的基礎上由?？己诵〗M進行考核。（四）績效評價部分。（20分）績效獎勵部分由學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發(fā)表和獲獎、學生獲獎和榮譽、均量值五個部分組成。每一部分設基本分4分，考核分為基本分+發(fā)展變化分值。學校集體榮譽、教師獲獎和榮譽、論文發(fā)表和獲獎、學生獲獎和榮譽四個部分的考核根據(jù)《南星小學月考核獎發(fā)放辦法》規(guī)定的積分計算辦法進行考核，發(fā)展變化分值計算公式：（考核學年積分—上學年積分）247。上一學年積分，加分上限1分,降低的不扣基本分。新調(diào)入保聯(lián)小學的教師第一年考核時，個人積分超過全校教師平均數(shù)的記基本分，低于平均數(shù)的記3分。四、教師發(fā)展性評價結(jié)果的運用教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為考核的最終成績，結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三個等次。優(yōu)秀人數(shù)，學考核先按本校參加考核總?cè)藬?shù)的15%確定。行政考核時，按教育局有關規(guī)定從高分到低分擇優(yōu)確定考核優(yōu)秀人員。優(yōu)秀人員考核總分不得低于130分，稱職總分不得低于90分。病假累計6個月以上或事假累計15天以上者，不參加當年考核。下列情況在考核總分內(nèi)扣分：⑴黨、政警告處分的扣20分；⑵根據(jù)教育局有關文件規(guī)定應該扣分的； ⑶根據(jù)學校制度規(guī)定應該扣分的。有下列情形之一者，考核結(jié)果為不稱職：⑴黨內(nèi)嚴重警告或行政記過及以上處分的；⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；⑶教學效果為“D”級的；⑷教學十認真的考核得分低于百分之六十的；⑸曠工二天以上的；⑹屬《中華人民共和國教師法》第三十七條所列情形之一的；⑺向?qū)W生家長索要錢物，工作時間參加經(jīng)商、炒股等造成不良影響的；⑻其它規(guī)定應確定為不稱職的。教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為晉升專業(yè)技術(shù)職務和聘任的依據(jù)教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為推薦、評選先進的依據(jù)。教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為工資晉升、崗位聘用等的依據(jù)。教師發(fā)展性評價考核結(jié)果作為校內(nèi)各類獎金發(fā)放的依據(jù)。五、教師發(fā)展性評價的實施成立評價小組（即考核小組）?？己嗽u價小組由學校行政和教師代表組成?？己诵〗M人數(shù)為5人，教師代表人數(shù)不少于三分之一?？己诵〗M成員報義烏市教育局人事科審批。確定評價周期。教師要以平時的自我反思為基礎，學末進行自我總評；學生、家長評價一般每學期進行一次；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎，學末互評一次；學校評價以學為單位，每學評價一次，在學末進行。制訂發(fā)展目標。每學初，教師應根據(jù)崗位職責，制訂書面的個人發(fā)展目標和計劃，作為學校對其評價的依據(jù)之一。搜集評價信息。評價信息一般由下列內(nèi)容組成：⑴教師自評材料；⑵教學計劃、教學總結(jié)、教案；⑶聽課記錄；⑷有關會議記錄；⑸學生作業(yè)本、筆記；⑹學生平時考查、考試成績；⑺出勤情況；⑻班主任工作總結(jié)和其他教育教學活動記錄、總結(jié)；⑼繼續(xù)教育學分登記卡、各類獲獎榮譽證書；⑽學生家長和社區(qū)的評價；⑾教研組長、年級組長及同事的評價；⑿學校領導的評價；⒀教師學習摘錄、體會或筆記；⒁教學反思材料。教師自我評價。教師自我評價通過建立教師檔案袋來進行。要求每一位教師建立基于自己教學的專業(yè)發(fā)展的檔案袋。教師檔案袋包含以下信息：（1）學生、家長的調(diào)查、評價資料。包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、交往能力、教學態(tài)度、教學能力、教學效果等方面的評價。（2）教師的職業(yè)活動、專業(yè)成長證明。包括教師從事教育工作的時間、年限、任教班級、專業(yè)培訓和進修，各科考試的成績，晉級情況，講學活動，參觀考察活動，班主任及其它教學管理工作等。（3）學生學業(yè)成績、成長過程。包括學生考試成績、競賽成果、學生作品、課題研究成果，專利項目，學生平時表現(xiàn)進步信息，學生實踐活動、創(chuàng)新能力，學生發(fā)展狀況等。（4）教師的教學實踐和表現(xiàn)。包括課堂教學及其反思，公開教學，觀摩教學，指導青年教師工作，工作總結(jié)，各種獲獎情況。（5）行為研究計劃及結(jié)果。包括課題研究獲獎、推廣應用情況、論文、論著發(fā)表、交流、獲獎情況。學生評價。學校通過問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。同事評價。同年級組教師之間以平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現(xiàn)情況為基礎，以教師發(fā)展性評價指標和要素為依據(jù)，做出實事求事的評價。學校評價小組評價。在綜合處理分析學校搜集的各類信息的基礎上，對評價對象進行綜合性評價?？隙ū辉u價對象的優(yōu)點和成績，分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價對象未來發(fā)展的方向和目標。反饋評價信息、建立評價檔案，評價的意見和評價結(jié)果校內(nèi)予以公布并通知本人。六、評價實施的具體問題正確處理繼承與發(fā)展的關系。要借鑒與吸收現(xiàn)有的評價辦法和正確部分，不斷探索符合素質(zhì)教育和課程改革精神的評價辦法，積極吸納各方提出的合理建議，使評價辦法切實可行，不斷完善。突出教師在評價中的主體地位，使教師在參與評價中，自覺診斷、總結(jié)、反思、改進自己的教育教學行為，使評價過程成為教師規(guī)劃與實施自我發(fā)展的過程。以動態(tài)發(fā)展的觀點對教師進行評價，不單以某一次評價的結(jié)果給教師下精確的結(jié)論，可以根據(jù)教師的優(yōu)勢與不足，真誠提出具體的改進意見，以利于教師的提高和發(fā)展。既要重視多主體評價，又要重視幫助不同的評價主體明確具體的評價內(nèi)容與評價標準，要強調(diào)關注他人的優(yōu)點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關系。要加強教師專業(yè)基本功的培訓和提高，制訂出有利于實施素質(zhì)教育、課程改革的教師專業(yè)基本功要求，通過形式多樣的學習、培訓、競賽等活動，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進教師的專業(yè)化發(fā)展。要加強對教育管理者、教師進行培訓，使各方對新的評價體系達成共識，做到目的清楚、內(nèi)容明確、標準靈活、操作規(guī)范，促進教師評價能力的提高；要加大宣傳的力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支持。要理順教師評價與教師的職責權(quán)利的關系。教師評價的實施細則應與教師相應的職責權(quán)利相協(xié)調(diào)、相適應。評價的最終目的應是促進教師的專業(yè)發(fā)展。評價考核工作堅持嚴肅、認真、客觀、民主、公正、公開的原則。每年暑假前，必須做好教師發(fā)展性考核工作。當年八月底將《考核結(jié)果匯總表》報教育局備案。在考核過程中，要做到以事實為依據(jù)，對徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假行為的，查證屬實，給予責任人嚴肅處理。都陽鎮(zhèn)中心小學2009年9月