【正文】 該在父母的懷中撒嬌的時(shí)候，可他們卻早早的開始體驗(yàn)起了生活！我想如果是我的話，我是不會讓自己的孩子去受這種苦的。我要讓我的孩子盡情享受童年的快樂和家庭的溫暖，不讓我的孩子在童年的時(shí)候留下遺憾。當(dāng)然體驗(yàn)生活也很重要，但將這么小的孩子就送進(jìn)這樣的學(xué)校并不是一個(gè)好的選擇。張以慶導(dǎo)演真實(shí)的記錄了一家寄宿制幼兒園從小班、中班、大班的孩子們的生活，以小班入學(xué)第一天一個(gè)孩子對媽媽的意義不舍開始，大班畢業(yè)為結(jié)束。其中場景給了我們感觸和震撼！這部記錄片值得我們一看??！第五篇：紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感有一種影片叫紀(jì)錄片，它用自然的光束、虛化的鏡頭、真實(shí)的場景，再現(xiàn)了我們都曾經(jīng)擁有過但再也回不去的童年。有一個(gè)地方叫幼兒園，它是我們最初的樂園、成長的搖籃、獨(dú)立的開端，那里充滿了最真實(shí)的淚與笑、最放肆的吵與鬧、最純凈的歌聲與舞蹈。有一群人叫小孩兒，他們和她們都是曾經(jīng)的我們，僅僅是十幾年的光陰啊，我們羨慕而愛憐地稱他們“小朋友”，他們天真而尊敬地喊我們“哥哥姐姐”甚至“叔叔阿姨”。兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。我相信，看過張以慶導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《幼兒園》的人，或多或少都會受到一些震撼，由此引發(fā)出每個(gè)人不同的感悟和理解。張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。”這是導(dǎo)演對自己作品的解釋。作為讀者的我，看完這部紀(jì)錄片之后的第一個(gè)感覺就是——幼兒園里的孩子快樂嗎？影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸長大，似乎對于過去的都懷有深深的留戀，覺得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長大”。殊不知，人的一生，每一個(gè)階段、每一段歷程，都會有屬于這一段的幸運(yùn)與無奈。年齡小不一定思考的就少，個(gè)頭小不一定內(nèi)心世界就小，經(jīng)歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。很多鏡頭在我腦海中重現(xiàn)，一開頭就是孩子們被爸媽送進(jìn)幼兒園時(shí)嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時(shí)眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個(gè)小男孩打架，一個(gè)粗暴地打傷了另一個(gè)，打腫了臉，流了鼻血。還有一個(gè)小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說“對著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時(shí)，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒有等到媽媽時(shí)那種無助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對童年的回憶，仿佛一下子就回到了當(dāng)年媽媽離開我去城里打工時(shí)那個(gè)悲苦的離別場景。一個(gè)8歲小孩的個(gè)性簽名就是“當(dāng)繁華落盡，剩下的是滿地憂傷”，很多大人看了都嗤之以鼻，覺得現(xiàn)在的小孩“無病呻吟”、“身在福中不知福”、“早熟”，卻很少有人站在他們的立場上去想想，孩子們?yōu)槭裁磿绱恕皯n傷”，憂傷不只是大人的事。是的，我們應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子生活條件越來越好，基本上都能實(shí)現(xiàn)溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說了。孩子們可以有很多很多的玩具，卻沒有兄弟姐妹；孩子們可以去游樂場嬉鬧、在電腦前玩游戲，卻失去了在田野里奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細(xì)心照料下成長，卻與父母日漸生疏。全托式的幼兒園似乎彌補(bǔ)了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學(xué)習(xí)與玩樂的場所，有了老師的教育，一定程度上也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，卻彌補(bǔ)不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應(yīng)有的理解與尊重，不利于獨(dú)特個(gè)性的塑造和健全人格的形成。我們都曾經(jīng)是兒童，我們都有過兒童的“憂傷”，但當(dāng)我們漸漸長大，卻已經(jīng)被社會洪流中所謂的更深沉更復(fù)雜的“痛苦”所腐蝕了，覺得兒童的憂傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認(rèn)為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂傷？要知道，小孩子的事，從來都不是小事！當(dāng)然，有人說，要對孩子從小進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識與生存能力。個(gè)人覺得，溺愛是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個(gè)人從小就接受各種訓(xùn)練、經(jīng)受各種考驗(yàn)，缺少愛的溫暖，那他很可能就會形成一種孤僻、恐懼的性格。如果一個(gè)人在生命最初的時(shí)候都不能享受一點(diǎn)快樂的話，那這一輩子還有什么時(shí)候能真正快樂呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長，都多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛、多一份理解吧。也許很多人都從影片中看到了現(xiàn)在的孩子對社會上的事情知道得越來越大，似乎成人與兒童之間的區(qū)別越來越小。我并不認(rèn)為這是一件很壞的事情，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是從小樹立起來的，所以，一旦孩子知道了某件事情并且能夠辨別是非，對于教育孩子形成正確的人生觀是有幫助的。既然社會已經(jīng)是這樣了，我們不能再把孩子置于童話世界里，可以適當(dāng)講解一些現(xiàn)實(shí)性的知識，等到將來他們自己認(rèn)識到這個(gè)世界的時(shí)候，不至于茫然不知所措。當(dāng)然，這個(gè)“適當(dāng)”的度還是要好好拿捏的。我沒有上過幼兒園，所以對于幼兒園還是比較憧憬的，至于幼兒園是不是兒童的樂園我就沒辦法下結(jié)論了。張以慶導(dǎo)演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧靜，沒有壓抑，很釋放；需要時(shí)有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機(jī)會去做夢?！毕Ｍ幸惶煳覀兡芸吹竭@樣的幼兒園，也希望家長、老師和社會都能致力于兒童的發(fā)展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個(gè)健康、有益、歡樂的童年。