牛津小學英語教學反思合集五篇-資料下載頁
2024-10-21 12:13本頁面
【正文】 和記憶策略的指導。詞學是由教師的“教”與學生的“學”兩個部分組成的，在詞匯教學中，我本著以學生為中心，把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和學習策略放在首位，營造輕松愉快的學習氛圍，在經(jīng)過了前面談到的語音關，再過拼寫關。在學習單詞拼寫時，學生結(jié)合單詞的音，耳朵聽著單詞的發(fā)音，嘴里拼讀著單詞的發(fā)音，眼睛看著書上或黑板上單詞的拼法，用手比劃著拼寫出單詞的字形，這種音、形結(jié)合學習單詞的方法，使學生在單詞學習中既能“見其形，知其音”，又能“聽其音，知其形”，掌握了拼寫規(guī)則，降低了學習難度、學生獨立學習的能力也可以從中得到培養(yǎng)。在教詞匯的課堂教學中，還可以將單詞的學習與語境情境相結(jié)合，將抽象的單詞形象具體化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用兒歌記憶法，游戲記憶法，動作記憶法等等方法，在教學過程中，多鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，勤學多思、自主學習，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)詞匯學習記憶的好方法，形成自己的有效的記憶方法，課上學習，課下運用。學優(yōu)生還可以適當一些閱讀英語讀物，看英語節(jié)目，以豐富詞匯，擴展語言學習空間。反思三、英語課堂教學的游戲活動，應該為任務型教學服務 小學生具有活潑好動，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強、自制能力差、認識活動以具體形象為主等特點，游戲活動正可以滿足小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。我們把它結(jié)合語言知識的學習與英語語言技能訓練，這樣既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，還可以發(fā)展學習的智力與非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。在游戲設計中我覺得：應圍繞本節(jié)課的任務來設計，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是為了“學”而準備的，是為了培養(yǎng)小學生英語語言知識技能的，而不是培養(yǎng)興趣的手段，因此，在課前，要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的內(nèi)涵、任務，設計為課堂服務的游戲。在課堂教學中，開展的游戲活動應讓每個學生成游戲活動的主體，讓他的在教師的指導下積極參加活動。張曉旋老師在教授三年級第七冊M2U1 時體現(xiàn)了單詞與句型穿插反復滾動的一個過程，即讓學生多聯(lián)系又加深學生記憶，從而使課堂效率更高。目的幫助學生復習和鞏固句子。在活動還要中面向全體，難度適中，讓大家都樂于參與，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制，促進學生不斷進步，激發(fā)他們主動參與親身實踐，在參與中體會成功的快樂。新課程改革給我們每個教師提出了更多更高的要求，作為一名小學英語教師，不但需要扎實的語言功底，良好的教學技能，而且需要不斷的自我發(fā)展和進步，因為社會在進步，英語也在變化。波斯納教師成長公式表明：教師成長=經(jīng)驗+反思，教師成長的過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題、反思研討，把感性認識上升為理性思維的過程。
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