【正文】 ”則建立在學生寫的基礎(chǔ)上使之既導向明確，有的放矢，又能保留學生習作的鮮明個性。這種教學模式的一般程序是：①教師通過生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演展示等多種方法創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)學生寫作情感，并隨機出示習作目標，讓學生感知習作目標。②學生獨立構(gòu)思，選材組材，落筆成文。③組織學生交流初稿，根據(jù)習作目標和習作實際情況，教師隨機點撥，進一步激活學生思維，拓寬習作思路，在達成共識基礎(chǔ)上，鼓勵學生求新求異，朝“立意新、選材新、構(gòu)思新、表達新”的方向努力。④學生獨立修改習作，力爭寫出屬于自己的習作來。四、鼓勵求異，發(fā)展創(chuàng)造思維創(chuàng)造性思維在某種程序上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一。在習作教學中，要做到“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可從以下兩方面入手。培養(yǎng)學生逆向思維的能力。逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。用于習作，則要求學生從反向去思考。在一次習作課上，我讓學生改編《守株待兔》這則寓言。首先，我提出：“假如這個故事發(fā)生在現(xiàn)在，文中的種田人是位有知識的農(nóng)民，他知道信息就是財富，他肯定就能致富。那么，這個故事的情節(jié)應(yīng)該怎樣?”然后，讓大家以《靠兔致富》為題寫作。結(jié)果，大家思路開闊，文思泉涌，就寫出了高質(zhì)量的習作。有的文章是這么說的，這個農(nóng)民從兔子撞在樹樁上這一信息推知林中兔子多，于是便制了許多捕兔的籠子。每天既捕兔，又種田，結(jié)果種田捕兔兩不誤，不久就成了村里的富裕戶。故事情節(jié)編得合情合理，有時代氣息。培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。其主要方法是，鼓勵學生多角度習作，多方面選材，多形式表達，以達到訓練學生發(fā)展思維的目的。如我曾提供過這樣的題材：“王明和張芳在放學回家的路上，看見從駛過的自行車上掉一個書包??”要求學生續(xù)寫。學生從多角度思考：①《你們真是好孩子》：贊揚王明、張芳拾金不昧、交還失主的可貴精神；②《真正的朋友》寫當張芳欲占為已有時，王明認真教育小伙伴；③《你們都錯了》寫兩個孩子都犯了錯誤。五、豐富想象，開掘創(chuàng)新潛能想象力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。通過形式多樣的想象習作，可以有效培養(yǎng)學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想象性習作主要有以下六種形式。補寫習作。補寫包括續(xù)寫，可以是補寫課文，也可以設(shè)計一個開頭或故事的某一部分，讓大家補寫其它部分。如《狐貍和烏鴉》的結(jié)尾是烏鴉眼睜睜地看著嘴里的肉，被狐貍騙走了。我讓學生想象一下，如果第二天這只烏鴉又找到一塊肉，狐貍又在樹底下，它們又會是怎樣呢?請同學們續(xù)編故事，通過想象和討論，說法不一，有的說烏鴉吸取了教訓，有的說烏鴉在眾姐妹的幫助下，把狐貍給鏟除了??假想習作。就是假設(shè)某種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象，聯(lián)系和補充。這有利于拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在一次習作課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著就山示習作題目：《我有一支神筆》，并告訴大家：“現(xiàn)在你們假想手里都有一支神筆，但這支神筆只能讓你畫—樣東西，你準備畫什么?為什么？請大家把想法寫下來?！蓖瑢W們個個興趣盎然。從交上來的習作看，他們的想法豐富多采，有的說要畫一臺能吃塑料袋的機器，讓它來清除白色污染；有的說要畫一座寬敞的樓房，讓自己全家住進去，因為他們家現(xiàn)在的住房實在太差了??雖然有些想法還比較幼稚，但：字里行間都閃爍著創(chuàng)新的火花。寫童話故事。按由易到難的順序，可以組織學生聽所編童話——看圖編童話——提供材料編童話——續(xù)寫、擴寫童話——獨立編童活。課堂習作課上，我給學生講了《坐井觀天》的故事后，啟發(fā)學生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學生續(xù)寫故事。學生根據(jù)自己的理解展開想象。有的學生講青蛙跳出井口后看到的景象是：天無邊無際，一幢幢高樓直入人空，公路平坦寬闊，行人稀少，到處是車水馬龍；有的學生說青蛙看到小鳥捉害蟲很辛苦，也去幫助小鳥捉害蟲；以自己的行動重新獲取小鳥的信任；還有的學生講青蛙的父輩原來被人們每天捕捉而逃到此井，現(xiàn)被小鳥的激將法而出來偷偷觀察幾天，發(fā)現(xiàn)沒人理他??事實證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑瀾的?！赌嗳撕筒纪蕖贰ⅰ堵槿负颓嗤堋?、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感嘆孩子們有無窮的創(chuàng)造力和想象力?？苹昧曌?。兒童愛異想天開，科幻習作恰好能滿足他們愛幻想的心理需求。如《未來的書包》、《我的太空之行》、《我發(fā)明了新型玻璃》、《我的綠色環(huán)保汽車》等。這些內(nèi)容有效地發(fā)展了學生的想象力。寫兒童詩，沒有想象就沒有詩，鼓勵兒童用童眼觀察世界，用童心感受世界，并學寫兒童詩，能有效地激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力?？磮D習作。要選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。創(chuàng)新是一個永恒的課題，在習作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能見效的，它需要我們廣大語文教師在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)。第五篇：揚帆起航演講稿朋友們：你們是否也正在夢幻式的抱負中徘徊呢？人的一生要有所追求，要有屬于自己的人生抱負、人生目標。前人說的好“有志之人立長志，無知之人常立志”那些無志之人將自己的藍圖構(gòu)畫的很完善，但卻不去行動，不去努力，或者只是三分鐘熱血，那么最終也只能是空中樓閣，海市蜃樓罷了！我們早已告辭無憂無慮的少年時代，步入了青年，這個布滿力氣、布滿志向、布滿盼望的青春，如今我們身體變得牢固強壯了，思想變得成熟了，身上的責任重了，我們有必要去好好規(guī)劃一下我們的人生，為自己，為父母，為我們明天的生活去努力，去奮斗，別再遲疑，別再徘徊，時間在消逝，青春就在我們手中，抓住這短暫即逝的光陰，珍惜這來之不易的生活，為生活，為抱負去拼上一拼！列夫托爾斯泰將人生的抱負分成一輩子的抱負，一個階段的抱負，一年的抱負，一個月的抱負，甚至一天，一小時，一分鐘的抱負，假如我們也能根據(jù)這樣的模式去規(guī)劃我們的抱負，每天進步一點，那么你會以最短的時間，最高的效率實現(xiàn)你的目標，實現(xiàn)你的抱負。今日我們正處在優(yōu)勝劣汰競爭劇烈的時代，就業(yè)的壓力，生活的擔子，這是我們無法躲避，必需要面對的?；蛟S有些人會覺得這是以后的事，離我們還遠，但你要知道時機永久是留給有預備的人，確實，青春是資本，但是假如你不懂得珍惜，不去把握，時不待人，稍縱即逝，終將一事無成。我們的人生只有一次，青春只有一次，它禁不起揮霍，它終將逝去。人生就如同一個坐標，時間是縱軸，抱負是橫軸，人生的目標就在這個坐標中移動，不要怕輸，青春是永不服輸?shù)?，只要你去行動，只要你肯努力，幻想終會實現(xiàn)！最終讓我們背上前進的行囊，帶上滿滿的自信與盼望，動身吧！