【正文】 式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。（四）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量一個班級50個孩子，接受能力不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。（五）、存在的問題與不足:雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。教師機(jī)智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點。第四篇：304班語文教學(xué)工作期中小結(jié)期中語文教學(xué)工作自我小結(jié)304班語文老師 盧君丹轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期又過去了，回顧這半個學(xué)期以來的語文教學(xué)情況，我們班的孩子有進(jìn)步之處，也有還需努力的地方。為了將下半個學(xué)期的語文教學(xué)活動進(jìn)行得更有成效，現(xiàn)對前半個學(xué)期我班的語文教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。首先，我們班學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上還是有所進(jìn)步的，看拼音寫詞語的錯誤率大大降低了，組詞造句等題目也有了一定的進(jìn)步。在句式改換題目中，個別同學(xué)范了審題不清的錯誤，導(dǎo)致了牛頭不對馬嘴的錯誤，實在是不應(yīng)該的，因此在仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)上，還需努力。針對部分成績較差的同學(xué)，基礎(chǔ)知識也還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在接下來的半個學(xué)期里，我們應(yīng)該從如何讓孩子牢固地掌握基礎(chǔ)知識方面入手，爭取不要失去該得的分?jǐn)?shù)。基礎(chǔ)知識要掌握牢固，必須要花時間，比如學(xué)習(xí)生字，上課的時候不可能再像一年級二年級時候那樣，一個字一個字地講解仔細(xì)，課上只會針對難寫的字，容易寫錯的字或者是生僻字進(jìn)行指導(dǎo)，要把一課中的那么多生字都記住，課外是需要花時間的，詞語也是這樣的。我們班有些成績不好的同學(xué)，在家里不肯花時間記字詞，更不肯去多寫多練，每次聽寫都要錯很多，那又怎么能保證能牢牢地掌握這些字詞呢。因此利用家長會、家校通平臺和平時的電話聯(lián)系，家訪等形式與家長進(jìn)行溝通，讓他們在家里多鞏固舊識。其次，在閱讀理解和作文方面，我們班有三分之一的學(xué)生存在很大困難。要在閱讀能力和寫作能力上有所提高，除了要讓孩子們獲得豐富的生活經(jīng)驗以外，重要的一點就是多讀課外讀物。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有看了一定數(shù)量的文章和書籍，學(xué)生才會有豐富的詞語句子來寫。古人就曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，我們除了在學(xué)校里引導(dǎo)孩子們多看書，培養(yǎng)看書的好習(xí)慣，還要家長帶頭多看書，給孩子創(chuàng)設(shè)看書的好氛圍。除此之外，作為語文老師的我，也應(yīng)該在工作之余多研究語文教學(xué)的技巧，多向別人吸取經(jīng)驗，爭取把每一堂課上好；同時，我還應(yīng)該不斷提高自身的語文修養(yǎng)，爭取帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入語文的神奇領(lǐng)地，讓他們愛上語文。最后，我還想說，語文教學(xué)是一件長久的工程，需要天長日久的培養(yǎng)和熏陶，個別差異的存在也是正常、合理的。教學(xué)新課標(biāo)指出，語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的體現(xiàn)在很多方面。希望學(xué)校不要以單一的考試成績來衡量一個語文老師的教學(xué)水平。第五篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作期中階段性小結(jié)（范文）三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作期中階段性小結(jié)于桂芳通過前一段時間的教學(xué)實踐，從中得到不少的經(jīng)驗也看到了一些不足之處：教師教學(xué)方面：首先，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師一味的在臺上講，要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽，對于三年級的同學(xué)來說還是有點困難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準(zhǔn)備，讓同學(xué)在那一堂課中既學(xué)到了知識又開心的玩了。但是有的時候一旦沒有準(zhǔn)備，那么那一堂課根本就不能上好，學(xué)生沒興趣，老師感覺累。第二，教師教學(xué)不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應(yīng)該有意識的將教材上的知識聯(lián)系一些實際日常生活，使學(xué)生的印象更加深刻。這一點我在教學(xué)中并沒有好好的運(yùn)用，導(dǎo)致有部分學(xué)生對一些問題不能理解。第三、學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)，尤其是實際問題的學(xué)習(xí)。有些同學(xué)在沒有讀懂題目的情況下就草率動筆，用的方法純粹靠猜測，尤其體現(xiàn)在兩步計算的實際問題中。少數(shù)同學(xué)經(jīng)常會用兩個毫不相干的條件去求中間問題。雖然最后結(jié)果也一樣，但是方法自己是不理解的。主要原因還是沒有好好地讀題，沒有能夠弄清題目里的數(shù)量關(guān)系。還有個別同學(xué)，也許是語文功底比較差，存在讀不懂題目的問題存在。這些都不同程度上影響了學(xué)生的成績。另外教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育，學(xué)生的思想是最重要的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的思想和原始人差不多，學(xué)生的思想教育更是要狠抓。有的習(xí)慣是在低年級的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學(xué)生甚至在老師批評他的時候，態(tài)度惡劣，不肯認(rèn)錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教育更是不容忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題：個別學(xué)生不按時完成作業(yè)，也有的學(xué)生課下抄襲作業(yè)。走讀生家長有的不負(fù)責(zé)任，不能督促孩子及時認(rèn)真的完成作業(yè)有的學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，課下作業(yè)書寫不認(rèn)真。學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于今后加強(qiáng)培養(yǎng)。改進(jìn)的措施：根據(jù)不同學(xué)生的接受能力的不同進(jìn)行教學(xué)，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，是每個學(xué)生都能跟上。做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使每個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)差生的輔導(dǎo)，采用個別輔導(dǎo)和生幫生相結(jié)合的幫扶策略，不讓每個學(xué)生掉隊。以此提高教學(xué)成績。