數(shù)學(xué)聽課心得1-資料下載頁
2024-10-21 10:49本頁面
【正文】 凡但卻偉大的母愛，同時也激發(fā)了學(xué)生對母愛的崇敬和贊頌，為學(xué)生寫母愛奠定了基礎(chǔ)。王老師真可稱得上語言大師，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新曾經(jīng)讀過王老師的一篇名為《“自讀感悟——開放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》的文章，王老師在文中談到：“自讀感悟、開放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄趵蠋熕鶊?zhí)教的《只有一個地球》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。王老師把自讀感悟分為三個階段：初步綜合閱讀階段的自讀感悟，局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，王老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后問問自己，你的心情怎樣？在第二個階段的自讀感悟，王老師又向?qū)W生提出這樣的要求：課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜，請在這些地方畫上你顫抖的線條。你在畫這段話時心里想的是什么？第三個階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問題？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我折服的是他的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說得有根有據(jù)、有條有理，真不簡單”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！雖然我們無法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號的引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下爭先恐后地讀出了“還有我呢！”“還有我呢！”……同時也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上的精神。趙老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：“這位父親的精神是不是失常了？”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間，學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學(xué)生對“愛的力量”感受得還不夠深嗎？此外，趙老師還善于開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的《背影》片段，略談感受，再讓學(xué)生誦讀唐人孟郊的《游子吟》，最后還讓學(xué)生說說寫寫生活中感受到的母愛，真正做到了知識的遷移和運(yùn)用。王崧舟老師引用過一句名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，是不是該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
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