【正文】 部分,是對(duì)所反映情況的具體說(shuō)明和闡述。信息主體的要素,可以理解為“兩個(gè)”五”。一是“五Ｗ”,即通常說(shuō)的消息“五要素”:何人(Who)、何事(What)、何地(Where)、何時(shí)(When)、何故(Why)。二是“五有”，即有觀點(diǎn)、有情況、有分析、有措施、有結(jié)果。背景材料——及時(shí)交代所謂背景,就是用來(lái)說(shuō)明所反映情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因,解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀條件及其意義的情況。背景材料對(duì)信息內(nèi)容的理解、主題的深化，都起著非常重要的作用。背景材料的種類及運(yùn)用；對(duì)比性材料烘托主體；說(shuō)明性材料說(shuō)明主體；注釋性材料注釋主體運(yùn)用背景材料應(yīng)該做到:圍繞主題；靈活穿插；用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了。形式結(jié)構(gòu)是從著筆的角度考慮文章的材料安排與基本框架，它是一篇信息文稿的骨骼。它的安排是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否正確、清晰地闡述主題。合理選擇信息文稿的形式結(jié)構(gòu)是能否搞好信息寫作的關(guān)鍵。常用信息寫作結(jié)構(gòu)有:金字塔結(jié)構(gòu)、倒金字塔結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、自由式結(jié)構(gòu)金字塔結(jié)構(gòu)是指完全按照事實(shí)的自然規(guī)律，以其發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果的時(shí)間順序來(lái)安排材料。動(dòng)態(tài)信息的寫作常常采用這種結(jié)構(gòu)。倒金字塔結(jié)構(gòu)是指寫作時(shí)按信息的重要性遞減安排材料的先后順序，即把最重要、最精彩或最有吸引力的事實(shí)放在文章的開(kāi)頭，以下也按先主后次、先重后輕的順序來(lái)記述或發(fā)表議論。并列式結(jié)構(gòu)是指信息各部分內(nèi)容重要性平等，形式上按系統(tǒng)并行安排材料的寫作方法。自由式結(jié)構(gòu)是指不受框架的約束，采取靈活的寫作方式編寫信息文稿。要寫好農(nóng)業(yè)信息，首先我們要明白信息文稿的結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景。針對(duì)材料我們可以理出信息“五要素”:何人(Who)、何事(What)、何地(Where)、何時(shí)(When)、何故(Why)。首先將原因、人物、事情、地點(diǎn)、時(shí)間一一整理出來(lái)，然后就可以開(kāi)始信息寫作了。(1)先確定標(biāo)題：標(biāo)題要求做到引人注目，題文一致，簡(jiǎn)潔明快，音節(jié)整齊。寫作標(biāo)題常采用：直述內(nèi)容的方式；概括歸納型的方式；評(píng)論建議的方式；題文承接的方式，等等。(2)導(dǎo)語(yǔ)要求直接入題，“立片言以居要”。緊扣事實(shí)的主題，文字精練的撰寫。寫作導(dǎo)語(yǔ)可采用敘述型、提問(wèn)型、評(píng)論型、概括型。導(dǎo)語(yǔ)往往概括性的把“五W”述說(shuō)出來(lái)，比如：X月X日，XX單位開(kāi)展XXXXXXX活動(dòng)。(3)主體要求有血有肉，要素要全。不但具備“五Ｗ”還應(yīng)具備“五有”，（即有觀點(diǎn)、有情況、有分析、有措施、有結(jié)果）對(duì)所反映情況的具體說(shuō)明和闡述。(4)背景材料要及時(shí)交代，圍繞主題，靈活穿插，用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了。所謂背景,就是用來(lái)說(shuō)明所反映情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因,解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀條件及其意義的情況。背景材料對(duì)信息內(nèi)容的理解、主題的深化，都起著非常重要的作用。比如，對(duì)比性材料烘托主體；說(shuō)明性材料說(shuō)明主體；注釋性材料注釋主體。信息寫作需要簡(jiǎn)要，抓住要點(diǎn)是最重要的。應(yīng)該剔除那些營(yíng)養(yǎng)少的官話、套話、廢話連篇的內(nèi)容，最后提煉出那些有用的、有價(jià)值的內(nèi)容。信息材料指的是構(gòu)成信息事實(shí)的各種情況、表現(xiàn)、反映和記載的總稱。信息一般有三種，即不經(jīng)過(guò)任何中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，直接接觸信息事實(shí)時(shí)所得到的材料（第一手材料）；從當(dāng)事人或目擊者那兒得到的材料（第二手材料）；從非當(dāng)事人或非目擊者那里輾轉(zhuǎn)得到的材料（第三手材料）。我們應(yīng)該盡量用比較真實(shí)、具體、生動(dòng)的第一手材料，而對(duì)第二、三手材料，要反復(fù)核實(shí)，以確保這些材料的可靠程度。材料的選擇在緊緊圍繞主題、保證真實(shí)和顯現(xiàn)價(jià)值、符合政策的基礎(chǔ)上，必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即以少勝多。通過(guò)由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的加工提煉過(guò)程，最后，能夠用一個(gè)材料說(shuō)明問(wèn)題的，就不要用兩個(gè)材料；能夠用3個(gè)例子闡明主題的，就千萬(wàn)不要扯上7個(gè)、8個(gè)例子。如：以下兩篇關(guān)于省裝備部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某市各農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用情況評(píng)估驗(yàn)收信息。以遠(yuǎn)程教育為平臺(tái) 整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源 2008年4月8日，省、州裝備部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在市教育局秦局長(zhǎng)、市裝備處于主任等領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，對(duì)琿春市第八中學(xué)遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行了檢查與指導(dǎo)。檢查組領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取學(xué)校介紹，實(shí)地參觀了多媒體教室、遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)室、遠(yuǎn)程教育接收室、教師辦公室等，仔細(xì)查看了遠(yuǎn)程教育相關(guān)資料。檢查組的一行領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校遠(yuǎn)程教育工作的實(shí)施情況給予了充分的肯定，特別是我校遠(yuǎn)程教育接收室按標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，遠(yuǎn)程教育管理及使用受到領(lǐng)導(dǎo)重視，管理到位，運(yùn)行良好，使用率高，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)完善，表冊(cè)齊全。同時(shí)也對(duì)我校的儀器管理工作和記錄歸檔等方面提出了指導(dǎo)性的建議。我校張校長(zhǎng)也表示，一定會(huì)下更大的力量完善遠(yuǎn)程教育相關(guān)工作，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建良好平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)的整合，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)教師，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，從而使我校的遠(yuǎn)程教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。省“農(nóng)遠(yuǎn)”工程檢查組專家蒞臨七中檢查指導(dǎo)工作4月8日上午,省儀器裝備辦朱書(shū)記、州裝備辦陸處長(zhǎng)等一行專家組成員在市教育局秦奉錫局長(zhǎng)的陪同下，對(duì)我校進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育工作督查。檢查組一行在參觀了七中校園的同時(shí)，實(shí)地檢查了遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用情況，在農(nóng)遠(yuǎn)工程、網(wǎng)絡(luò)資源等方面做了深入地了解。之后召開(kāi)了座談會(huì)，邰茹校長(zhǎng)介紹了我校應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的使用情況。省儀器裝備辦朱書(shū)記對(duì)我?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工作給予了充分的肯定，并對(duì)我校今后的工作提出了寶貴的建議。以上兩則信息內(nèi)容基本一樣，作為新聞以上兩則都審核通過(guò)并發(fā)布在信息網(wǎng)上了。但如果作為信息面對(duì)這樣基本相同的信息材料，我們就必須對(duì)主題和材料有所側(cè)重，不能泛泛而談。比如選擇側(cè)重評(píng)估驗(yàn)收的過(guò)程，側(cè)重評(píng)估驗(yàn)收的結(jié)果，側(cè)重學(xué)校特色。這樣一來(lái)就不會(huì)因?yàn)樾畔⒉牧舷嗤粚徍巳藛T略掉，因?yàn)槌Ｒ?guī)信息重復(fù)幾率非常高，要想自己的信息被采納，就必須要?jiǎng)幽X筋。信息材料的取舍，應(yīng)該取最有價(jià)值、最具典型的材料，反映出當(dāng)?shù)氐奶厣团c眾不同的信息。要能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作做到深入挖掘，引申闡述。從農(nóng)業(yè)工作事實(shí)、圖片等數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)信息文稿的說(shuō)服力。一是服務(wù)對(duì)象不同。信息是為政府、各部門單位領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，有明顯的內(nèi)參性和機(jī)密性。新聞的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)大眾，其消息是共享的。二是反映內(nèi)容不同。信息側(cè)重反映實(shí)際工作情況、工作中存在 的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的對(duì)策建議等，要求喜憂兼報(bào)，不回避和隱瞞問(wèn)題（涉密的信息除外，如“動(dòng)物疫病防控工作”）。新聞主要是以正面宣傳為主。三是寫作要求不同。信息編寫要求開(kāi)門見(jiàn)山，首語(yǔ)入題，用語(yǔ)準(zhǔn)確，樸實(shí)自然，文章篇幅短小精悍，一般情況下不需要闡述道理。信息文體基本上采用直敘的寫法，干凈利落，莊重樸實(shí)，力戒修飾，要求事實(shí)準(zhǔn)確，分析中肯，建議合理。新聞體裁如通訊則可運(yùn)用穿插、描寫、倒敘、比喻、映射、夸張、設(shè)問(wèn)等手法。新聞寫作必須具備6個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。信息寫作必須具備“五個(gè)有”，即有觀點(diǎn)、有情況、有分析、有措施、有結(jié)果。四是結(jié)構(gòu)體式不同。信息文體是直言表述，一般不要導(dǎo)語(yǔ)，許多信息也不要開(kāi)頭、信息結(jié)尾，一段成篇。新聞體裁的結(jié)構(gòu)則相對(duì)有所講究，如消息體裁，通常包括導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾三部分。新聞體裁為了烘托氣氛，提示內(nèi)容，吸引讀者，題目有肩題、主題、副題。信息文體則沒(méi)有肩題和副題，一般以單句實(shí)題為主，講究簡(jiǎn)潔明快，一語(yǔ)道破。舉一例說(shuō)明：九小迎文明奧運(yùn) 建綠色校園4月11日上午，我校10名教師到城西林圃挖回了60多株樹(shù)苗。午后12:30分，學(xué)校部分教師和五年級(jí)同學(xué)參加了植樹(shù)勞動(dòng)。在五年級(jí)班主任老師的組織下，同學(xué)們士氣高昂，熱火朝天地行動(dòng)起來(lái)。大家先是把樹(shù)苗分別擺放到昨天已挖好的樹(shù)坑附近，然后根據(jù)樹(shù)根的大小，往坑內(nèi)墊營(yíng)養(yǎng)土。拿桶的用桶，拿鍬的用鍬，拿盆的用盆，分工明確，井然有序。男同學(xué)主要負(fù)責(zé)墊土、植樹(shù)、踩土，女同學(xué)負(fù)責(zé)打水，灌溉，大家互幫互助，同心協(xié)力，到14:00時(shí)，就圓滿地完成了植樹(shù)任務(wù)。望著自己的勞動(dòng)成果，正擦拭著額頭上汗水的孩子們高興地笑了。他們不只是收獲了勞動(dòng)的喜悅，還收獲了樹(shù)下那裝載著心愿的“心愿瓶”中的希望與夢(mèng)想。我們有理由相信，孩子們會(huì)像這一棵棵小樹(shù)一樣茁壯、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。此例是一則很好很標(biāo)準(zhǔn)的新聞，但從信息的角度看他缺少的就是，校園綠化活動(dòng)的背景材料，即學(xué)校綠化工作的整體規(guī)劃；校園綠化工作經(jīng)驗(yàn)介紹以及學(xué)校開(kāi)展綠化工作所遇到的困難、問(wèn)題及解決方法，即資金籌措、人員組織、技術(shù)支持、后期責(zé)任劃分等等，可以說(shuō)信息和新聞最大的區(qū)別在于信息更重視開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，新聞則重視它的新穎性和傳播性。（信息是拿來(lái)用的，新聞是給人看）可能這句話不夠客觀，但它反映了信息和新聞的兩種極端發(fā)展方向。二、農(nóng)業(yè)信息寫作什么是農(nóng)業(yè)信息：農(nóng)業(yè)信息就是與農(nóng)業(yè)的產(chǎn)、供、銷有關(guān)的那一部分信息，或者說(shuō)是反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)有關(guān)的客觀事物發(fā)展變化特征的那一部分信息。要把這些信息收集處理、加工利用、傳遞反饋，那就是農(nóng)業(yè)信息工作者的采發(fā)稿件。農(nóng)業(yè)信息總體要求是：重點(diǎn)要突出，材料要詳實(shí)，傳遞要迅速，文字要精煉。農(nóng)業(yè)信息要圍繞農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的中心工作需求作為信息報(bào)送的著力點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，努力提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不斷開(kāi)發(fā)較高層次的信息稿件。要沙里淘金，從大量初級(jí)信息中篩選有用信息，從每一條信息中挖掘有用部分；要集零為整，將分散在各條信息中有價(jià)值的內(nèi)容聚合起來(lái)，綜合成為完整有用的信息；要變?nèi)睘槿?，?duì)內(nèi)容不具體，不完整的信息通過(guò)調(diào)查研究進(jìn)行補(bǔ)充拓展，使之完整具體；要化淺為深，從大量信息中找出帶有規(guī)律性、普遍性、傾向性的問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)。(一)動(dòng)態(tài)類信息寫作題目：《州教育局對(duì)我市今年工作重點(diǎn)及思路進(jìn)行調(diào)研》 3月27日，延邊州教育局馬革新副局長(zhǎng)一行三人來(lái)我局開(kāi)展2008年教育工作重點(diǎn)、工作思路的調(diào)研。調(diào)研組聽(tīng)取了秦奉錫局長(zhǎng)《關(guān)于推動(dòng)2008年教育重點(diǎn)工作落實(shí)情況匯報(bào)》，并圍繞州局提出的08年五項(xiàng)重點(diǎn)工作與我局各科室主任進(jìn)行了座談。在座談中，馬局長(zhǎng)對(duì)我市反映的一些困難問(wèn)題提出了如下意見(jiàn)：一是面對(duì)生源減少市教育局要搞好長(zhǎng)遠(yuǎn)教育規(guī)劃,壓縮高中辦學(xué)規(guī)模,大力發(fā)展職業(yè)教育；二是針對(duì)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)象，要做好職教招生的社會(huì)宣傳，用好職教補(bǔ)助資金引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職教中心學(xué)習(xí)；三是面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題要將人事制度改革與提高教師素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，用大教育氛圍去感染激發(fā)廣大教師內(nèi)在工作學(xué)習(xí)主觀積極性。馬局長(zhǎng)還了解了我市近年來(lái)教師培訓(xùn)、職業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，對(duì)我市圍繞州教育局五項(xiàng)工作重點(diǎn)提出的工作思路給予了充分的肯定，并強(qiáng)調(diào)一定要按思路抓好落實(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)希望我局能在2008年工作上有更大的創(chuàng)新和突破。再來(lái)看一下初稿：3月27日，延邊州教育局馬革新副局長(zhǎng)一行三人來(lái)到我市，對(duì)我市教育局2008年教育工作重點(diǎn)、工作思路進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組認(rèn)真聽(tīng)取了秦奉錫局長(zhǎng)《關(guān)于推動(dòng)2008年教育重點(diǎn)工作落實(shí)情況匯報(bào)》，并圍繞州教育局提出的2008年五項(xiàng)重點(diǎn)工作與我局各科室主任進(jìn)行了座談。在座談中，馬局長(zhǎng)對(duì)我局反映的我市教育工作存在的一些困難問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)把脈并提出了寶貴的意見(jiàn)。一是面對(duì)生源減少市教育局要搞好長(zhǎng)遠(yuǎn)教育規(guī)劃,壓縮高中辦學(xué)規(guī)模,大力發(fā)展職業(yè)教育；二是針對(duì)琿春專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)象，馬局長(zhǎng)指出要做好職教招生的社會(huì)宣傳，用好職教補(bǔ)助資金引導(dǎo)琿春學(xué)生進(jìn)入職教中心學(xué)習(xí)；三是面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題要將人事制度改革與提高教師素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，用大教育氛圍去感染激發(fā)廣大教師內(nèi)在工作學(xué)習(xí)主觀積極性。調(diào)研過(guò)程中，馬局長(zhǎng)還詳細(xì)了解了我市近年來(lái)教師培訓(xùn)、職業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，對(duì)我市圍繞州教育局五項(xiàng)工作重點(diǎn)提出的工作思路給予了充分的肯定，并強(qiáng)調(diào)一定要按思路抓好落實(shí)。同時(shí)積極鼓勵(lì)希望我局能在2008年工作上有更大的創(chuàng)新和突破。州局領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研意義……（若干文字 略）通過(guò)比較我們可以看出前者更簡(jiǎn)潔、流暢。信息寫作要高度濃縮，刪去沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的東西，同時(shí)還要做到流暢。所以寫作時(shí)當(dāng)碰到動(dòng)態(tài)類信息，對(duì)人員、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的表述應(yīng)當(dāng)精煉，盡量使用關(guān)聯(lián)詞組織，如：和、以、及、以及、并、同時(shí)、使，爭(zhēng)取用一句話完整簡(jiǎn)潔的表達(dá)。動(dòng)態(tài)信息可以活用、把握信息主體，從讀者角度來(lái)轉(zhuǎn)換對(duì)象。比如縣農(nóng)業(yè)局要采用某鄉(xiāng)的一條信息就可以把“我鄉(xiāng)”轉(zhuǎn)換為“該鄉(xiāng)”。(二）綜合類信息寫作XXX中學(xué)加強(qiáng)校園安全宣傳教育近日，XX中學(xué)在對(duì)校園安全隱患進(jìn)行大排查后，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)全校師生的安全宣傳教育。一是在校園內(nèi)懸掛“提高安全意識(shí)，倡導(dǎo)和諧校園”的橫幅標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻警示全校師生提高安全防范意識(shí)。二是學(xué)校在周前會(huì)議上組織全校教師學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高教師的安全意識(shí)和安全管理水平。三是專門召開(kāi)了以校園安全為主題的班主任會(huì)議，組織各班主任交流了班級(jí)安全管理經(jīng)驗(yàn)。四是在集會(huì)上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的安全教育，使學(xué)生進(jìn)一步明確了消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、宿舍防盜、飲食衛(wèi)生、防寒防凍等的重要性和必要性。五是開(kāi)展以安全為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生在評(píng)比活動(dòng)中不斷提高安全意識(shí)。這種羅列概況形式的信息是對(duì)以前發(fā)生的事實(shí)的一個(gè)總結(jié)。從時(shí)間跨度上一般是幾天、幾周甚至幾個(gè)月、幾年，是對(duì)前些日子發(fā)生的事實(shí)的一個(gè)概括。所以此信息沒(méi)有特定的日子，只說(shuō)是“近日”。與此相類似的時(shí)間表示法還有：連日來(lái)，在這一周里，近一個(gè)月，在這三年里。等等。因?yàn)樯婕暗男畔⒖缍却?，信息員要有信息積累的耐心，平時(shí)要注重觀察，精心摘記，不要等事件發(fā)生了才寫。我們目前報(bào)送的信息都是等著事情發(fā)生再寫，因此往往原本很多有規(guī)模、有層次、有深度的信息被寫成了一條條單一的新聞消息。此條信息包含五條信息：懸掛安全標(biāo)語(yǔ)；學(xué)習(xí)安全知識(shí)；召開(kāi)安全會(huì)議；加強(qiáng)安全教育；開(kāi)展安全活動(dòng)。如果信息是這樣赤條條的揀些枝桿來(lái)寫，那樣也不行，它必須有血有肉，需要恰當(dāng)?shù)募庸?。信息主體,是信息的展開(kāi)部分,是對(duì)所反映情況的具體說(shuō)明和闡述。動(dòng)態(tài)類信息往往扣住五個(gè)“W”來(lái)寫就行。即通常說(shuō)的消息“五要素”:何人(Who)、何事(What)、何地(Where)、何時(shí)(When)、何故(Why)。而綜合類信息、經(jīng)驗(yàn)類信息應(yīng)該做到“五有”，即有觀點(diǎn)、有情況、有分析、有措施、有結(jié)果。說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，是這些活動(dòng)有什么意義，有什么價(jià)值。懸掛了“提高安全意識(shí)，倡導(dǎo)和諧校園”的橫幅標(biāo)語(yǔ)，那有什么作用，因?yàn)槟軌颉皶r(shí)刻警示全校師生提高安全防范意識(shí)”。“在集會(huì)上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的安全教育，”那樣做有什么作用和意義？因?yàn)槟堋笆箤W(xué)生進(jìn)一步明確了安全的重要性和必要性?！边@樣做有好處，那么別