【正文】 楚為止。甚至我們在講解的時候可以延伸一點知識，這樣孩子就在無意間學 到更多。第二基礎，我覺得是識字程度。我這里所講的識字程度包含兩個意思，一是指識字數(shù)量；二是指溫故而知新。也許有些小孩很喜歡看某本書，畫面很吸引他，可就是不能理解文字意思，也就不知道故事的精彩。如果識字量上去了，效果就不一樣了?！断惭蜓蚺c灰太狼》 是小朋友的最愛之一，樂樂也不例外。可是小孩成天抱著個電視機不行的呀，何況我們樂樂平時都不看電視的，因為那個喜羊羊，就迷上了看電視。于是，我們給她買了套《喜羊羊與灰太狼》的漫畫書，那段時間她可興奮了。剛開始，我們都是陪著她看的，遇到不認識的生字再教她，這樣的話，她的識字量也就自然而然上去了，而且都是在不知不覺中認識的，沒有壓力。可能有些家長會說，那本來就沒認識幾個字，又或者都不肯學識字，怎么辦?。窟@就需要我們家長去“引誘”孩子識字，在游戲中認字是個不錯的辦法，既可以陪孩子玩，又可以學到生字，再去孩子身上挖掘他的興趣點，“投其所好”，陪他一起看他喜歡看的書，漸漸地，看書也就成了他的愛好。剛開始學識字時，我們就用那種沒有圖案的識字卡片，每天教幾個，再反復溫習，直到全部記住了再教新的。而我們在幫助她記憶的時候，也是生活化的。記得2歲多時她學了 “雪花”這個詞語，有一天她爸爸拿出一瓶啤酒來，問她這個啤酒是什么牌子。她說：“雪花”。后來樓上的諾諾到我家來玩，我們正好在玩找卡片游戲，樂樂就很熱情地拿著“雪花”卡片告訴諾諾這兩個字的讀音。因為諾諾不認識這兩個字，硬說這兩個字不讀“雪花”，結果我們家樂樂急了，大聲地說：“就是讀‘雪花’，我爸爸喝的就是‘雪花’牌啤酒”。生活化地幫助她記憶所學的詞語，她就記得更牢，也非常自信。平時樂樂做那些思維訓練題的時候，題目我們都是讓她自己讀出來的，這樣，還是在幫助她鞏固漢字，并且把題目讀一遍的時候，可以讓她自己去理解題目的意思，然后問她明白要干什么了嗎，她點點頭就開始做題。如果她做錯了，先問問她題目意思知道嗎？不知道就把題目重讀一遍，知道題目意思卻做錯那就是不會做，再教她。孩子認識漢字越多，她自身也是很快樂的。比如到飯店她可以自己看菜單，喝飲料的時候可以自己看各種口味，這時在她面前說一句：“樂樂，你看你認識字了是不是很方便?。俊?她的回答是肯定的。于是再推一把：“那你還想不想學更多知識，多點本領??？”一般這個時候，小孩都會給你肯定的答案。但這并不是說孩子就愛上學習了，只是我們平時潛移默化地給他們灌輸知識的力量，學習的樂趣和益處，他們就知道自己應該要多學點本領。第三基礎，那就是習慣。如果我們將某種行為作為一種常態(tài)，那就是習慣。習慣有好有壞，就看我們家長是如何引導的。習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，家長就是孩子最直接的榜樣，你做什么，孩子就跟著做什么，家長怎么引導，孩子就怎么走。樂樂從半歲開始，我們每天晚上7點洗完澡就讓她坐在床上，床上都擺滿了彩色的卡片（沒有漢字），告訴她這張卡片是什么，那張卡片是什么。我印象最深的是當時有一張西紅柿的卡片和一張紅蘋果的卡片，兩者都是紅色的，形狀大小都差不多，就是西紅柿頂部有一片葉子，蘋果頂部有個柄。當時她還不會說話，就用手指，給她混淆了幾次，她都沒有弄錯過。從那時起，每晚洗好澡，我們就開始“學習”，每天晚上至少一小時，雷打不動，學了什么不重要，重要的是讓孩子知道每天看看書是件必做的事情。2歲后，她開始說話了，于是我們給她教漢字，白天在家的時候，她爺爺也給她固定的學習時間，哪怕是半個小時，晚上她爸爸就會在洗完澡后繼續(xù)那個雷打不動的學習時間。我時常會買雜志回家，比如說《電視劇》和《健康之友》，樂樂也會不經(jīng)意地翻翻我的 雜志，把一些很大的字會有事沒事地念念。甚至她有時會提醒我《電視劇》買了嗎，問她爸爸晚報拿了嗎。有一次，她看到晚報上寫關于錦江樂園的事情，她問大轉盤怎么了，我說你想知道就自己看吧，結果她真的去讀那篇文章了，還真的攻下來了。有了好的閱讀習慣，包括家長在內(nèi)，整個學習氣氛就形成了，學習不再是為了考試而學習的學習，更是一種對自身有進一步要求的求知欲望?！翱蓱z天下父母心”，我們這些年輕的爸爸媽媽已經(jīng)將子女教育當成了頭等大事，那就讓我們一起學習，一起努力，讓我們這些幼苗們茁壯成長。第五篇：育兒心得家長必備心得家長必備母親的“母”包含什么樣的生命意義？這是我們生命角色里面必須解讀的內(nèi)涵。第一個字是“虛”。很多媽媽很實在，看孩子的時候一眼能看出來三個問題，而 且忍不住很快要指出來，這不是母親的內(nèi)涵。母親看到自己孩子的優(yōu)點和缺點的時候 都不要動，為什么不要動，因為它的優(yōu)點需要母親用良好的情緒去孕育和保護，只有母親看到孩子的優(yōu)點和缺點都不露聲色的時候，才能賦予孩子內(nèi)心的成長動力。有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個人 似的，變得不可理解。為什么這樣，就是這個“虛”沒做好，不能夠虛下來的母親，不能夠給孩子的情緒提供一個空間，孩子的情緒就在媽媽的情緒里面包圍著。第二個字是“弱”。母親在孩子面前學會示“弱”。強勢媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會在你這種狀態(tài)里面一點點的削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，孩子的內(nèi)心必然自信而堅強。你們希望自己的孩子自信嗎？學會在孩子面前示弱，示弱才能實現(xiàn)對孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長，實際上是在壓制孩子的成長和發(fā)展。第三個字是“柔”。一個母親真正的力量，一個母親的教育力量，在于面對孩子成長的過程，如何做到這樣一個“柔和”。越柔和的母親，它在孩子面前的指揮能力越強，凡是扯著嗓門整天對孩子嚷，對孩子叫喊的母親，會慢慢失去在孩子中的這種引導能力。家長的心態(tài)第一放在哪？家長的心態(tài)第一放在哪？我們?nèi)绾稳グ阉男膽B(tài)養(yǎng)好，別急著報班，別急著找家教，別急著找一些方法層面的東西來解決這個問題。家庭教育重在養(yǎng)，而非在教，今天主要解讀的是這兩個字，一個是心，一個是情，無心無意是家庭教育的特點，有情有禮是家庭教育有效實施的必須遵守的原則。教無定法，對待不同家庭的孩子，不同的成長階段需要有不同的方法，但是有一 個原則，要有情有禮，情在禮的前面?，F(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢，有情無禮。愛孩子的時候，愛得沒邊，關心孩子的時候，連孩子的襪子都要家長給他穿，給他洗，說愛孩子的時候愛到早晨起床的時候，在旁邊喊，甚至幫孩子穿衣服，這叫愛嗎？這個情已經(jīng)失去了教育的價值。另一個現(xiàn)狀是有禮無情，尤其是家長給孩子講道理的時候，沒有感情鋪墊。任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達教育者本身的真實的內(nèi)在情感。感情做足了，做足到我們的孩子渴望到問我們要東西的時候，我們這個時候才把道理點出來。情感交流到一定程度的時候，孩子就會說，媽媽那我該怎么呢，或者爸爸我該怎么辦，這個時候一個小道理過去，才有可能實現(xiàn)帶給孩子的一種引導能力。