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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末試卷質(zhì)量分析-資料下載頁

2025-10-12 08:38本頁面
  

【正文】 解決的能力,考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力??疾閷W(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與思想;試題不偏、不難、不怪,密切關(guān)注學(xué)生生活,靈活性強(qiáng),用數(shù)學(xué)的興趣和信心,為教師的教學(xué)工作了導(dǎo)向作用。二、考試情況及分析。全班共有47名學(xué)生參加檢測。從卷面看,大致可以分為兩大類,第一類是基礎(chǔ)知識,通過填空、選擇、判斷、口算、列豎式計(jì)算、簡便計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用,主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,細(xì)致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識,打破了學(xué)生的習(xí)慣思維,能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性,可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。第一題是填空題。共9小題本題中含小數(shù)的讀寫和比較,單位換算,找規(guī)律填數(shù)等,考查了學(xué)生分析能力和想象能力,有一定的綜合性。第二題是判斷題,共5小題,考察學(xué)生角的認(rèn)識、小數(shù)的理解和應(yīng)用。本題學(xué)生做的一般。第三題選擇題,共5小題。本題是考察學(xué)生角和圖形認(rèn)識。第四題計(jì)算題。本題共3小題,分為口算、列豎式計(jì)算和簡便計(jì)算三個(gè)類型。本題學(xué)生都會算,但是簡便計(jì)算還要求教師在教學(xué)工作中多培養(yǎng)、多練習(xí)本類型的題。第五題是作圖題。考察學(xué)生平時(shí)畫圖與分析的能力。本題出的比較好,既鍛煉的學(xué)生的分析理解能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力,還體現(xiàn)了本次試卷的靈活性。第六大題是連線。本題做得較好。第七題解決問題。本題共6小題。本題能充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,既考查了學(xué)生的分析理解能力,又考查了統(tǒng)計(jì)這一部分學(xué)生的掌握情況。三、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議(一)、課堂教學(xué)質(zhì)量備課的作用,備好課是上好課的前提。教師群體力量備課,可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的,分析、和探討教材,把握教材。創(chuàng)設(shè)生動的情境。四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),教師應(yīng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。知識的過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在教學(xué)中讓學(xué)生操作、實(shí)踐、等活動地感知,使在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和過程中,獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識,舉一反三、靈活應(yīng)用的。教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要理想的,教師除了備好課還多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和調(diào)控的藝術(shù)等等。寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對教學(xué)中的得與失自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對策,總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地自身在課堂教學(xué)中素質(zhì)的提高。(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。教材的教學(xué)內(nèi)容比以往的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。如何后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題,教師要從“以人為本”的角度,工作:“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除的心理障礙;幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法;要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;學(xué)生差異,分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。2011——2012學(xué)年下期小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末試卷質(zhì)量分析留店寺中心小學(xué)王洪水
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