【正文】 解知識(shí)的應(yīng)有作用。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的反思黑河五中 師海燕學(xué)習(xí)使人提高，反思使人進(jìn)步。沒有反思，沒有總結(jié)，那所有的教學(xué)工作都成了無(wú)源之水，無(wú)法煥發(fā)強(qiáng)大的生命力與創(chuàng)造力。教學(xué)反思就是教師在教學(xué)了一段時(shí)間的知識(shí)后，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排以及師生間的學(xué)習(xí)關(guān)系等方面進(jìn)行重新審視與思考，反思不足，找出問題，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)自己在教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效率上的全面提高。教學(xué)顧明思義一方面指老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，那么教學(xué)反思也應(yīng)該從這兩方面進(jìn)行反思，在教學(xué)的進(jìn)程中，教學(xué)反思應(yīng)該分為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)進(jìn)行階段、教學(xué)結(jié)果三個(gè)階段。在學(xué)生方面關(guān)于“學(xué)”的反思，主要是學(xué)生在課后答題和作業(yè)反思，看一看學(xué)生在答題過(guò)程遇到的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有哪些得失。下面是我在怎樣做好“教學(xué)”反思的幾點(diǎn)做法。一．教學(xué)準(zhǔn)備階段的反思對(duì)于每一節(jié)教課的內(nèi)容在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行反思，對(duì)教好一堂有著重要的實(shí)踐意義，認(rèn)真研讀教材，理解教材意思，根據(jù)自已對(duì)學(xué)生情況的了解，對(duì)自已的備課內(nèi)容以有教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣能更貼近學(xué)生的情況，便用學(xué)生對(duì)課常知識(shí)的理解，也能提高學(xué)習(xí)的樂趣，把“生本教育”理念落到實(shí)處。將課堂內(nèi)容與學(xué)生日常接解到的東西聯(lián)系起來(lái)，讓他們更直觀的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，認(rèn)真對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法都做細(xì)致的反思和調(diào)整，使課堂內(nèi)容及教學(xué)的方法都更適合學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。二．教學(xué)進(jìn)行階段的反思在教學(xué)進(jìn)行階段的反思也是非常重要的，及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，主旨思想是支持學(xué)生表達(dá)自己的思想，不輕易打斷學(xué)生的思路，不使學(xué)生失去參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)行教學(xué)。比如在設(shè)計(jì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，要從學(xué)生的本身具務(wù)的水平和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞兩個(gè)相反意義的量讓學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)、研究，過(guò)于書面化的定義與舉例讓有些學(xué)生感到一些迷茫，那么我就趕緊調(diào)整我的思路，在實(shí)際生活中呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生感悟到：“前進(jìn)后退可以分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”?！霸黾訙p少可以用正負(fù)數(shù)”“意義相反的量就可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示”。分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)周圍事物時(shí)大都是先按標(biāo)準(zhǔn)將其分類，然后再辨析，最后獲得對(duì)其完整的清晰的認(rèn)識(shí)。教師在課常講課過(guò)程中要在學(xué)生的學(xué)生過(guò)程中多加觀察，注意在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法達(dá)到什么樣的效果，得到反饋，不斷調(diào)整，使自己的教案設(shè)計(jì)能學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，三．教學(xué)結(jié)果的反思教學(xué)結(jié)果最直觀反映出這堂課成功與否，效果如何，首先是這堂課我們得到了什么，包括教師和學(xué)生兩方面，我們?yōu)檫@堂課定下的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生不好的習(xí)慣得到改善了嗎？教師提出的問題得到解決了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維的開放嗎？學(xué)生全身心的設(shè)入進(jìn)這堂課的內(nèi)容中來(lái)了嗎？那么我還要反思我們不足的地方有哪些，是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中有不理合的地方，對(duì)應(yīng)得到反思我們失去什么，今后在教學(xué)過(guò)程中怎么樣避免這些問題，提高自己在教學(xué)方面的素質(zhì)和能力。第二是要學(xué)會(huì)和其他教師相比較，特別是一些老教師，他們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，比照他們查找自己的不足，發(fā)現(xiàn)自已在教學(xué)過(guò)程中有哪些問題，吸取成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。第三是對(duì)學(xué)生在“學(xué)”的方面，學(xué)生也要反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式是否正確，了解自身整體的學(xué)習(xí)情況，并且能從老師的幫助中得到變得更好的方法。比如在測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生要將這次測(cè)試的感受與老師溝通，怎么樣能使自己答題過(guò)程完成的更好，并助從中學(xué)到了什么，讓學(xué)生能夠反思自己是否完成了老師的要求，還有什么不足，得到了什么新的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行思考和總結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，跟據(jù)學(xué)生情況的不同，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生增強(qiáng)思考能力，提高思考意識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不出色的學(xué)生，要有低一點(diǎn)的要求，達(dá)到基本的學(xué)說(shuō)目地，在作業(yè)上也是先完成課本之內(nèi)的習(xí)題，不在加做過(guò)多的難題。在多年的教學(xué)過(guò)程中，在不斷的反思中，我得到了很多，也知道了教學(xué)中的反思是非常重要和必要的，它使我不斷的提高教學(xué)能力和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形了自覺的反思意識(shí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我仍然會(huì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)結(jié)果上不斷反思以此提高教學(xué)能力和水平。要作為一名稱職的教師不能只按部就班，我們要在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，反思所得所失，這些內(nèi)容是不達(dá)到了效果，教學(xué)設(shè)計(jì)的能否與學(xué)生引發(fā)共嗚，各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理，進(jìn)授的內(nèi)容是不是表達(dá)到位，各種教學(xué)方法是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。總結(jié)自已做的好的方面，另外哪些地方做的不好，需要調(diào)整和 3改進(jìn)的，學(xué)生的表現(xiàn)如何，答題情況怎樣，有哪里不明晰。把以上各項(xiàng)逐一做以總結(jié)，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)為我們積累一筆寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往 在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計(jì)算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào)，異號(hào)的還看絕對(duì)值誰(shuí)大；確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說(shuō)理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù)，通過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：按圖搭正方形找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示）展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評(píng)議，教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間。面對(duì)他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性，對(duì)比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n1)、2n+(n+1)、4n(n1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度。三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本完成。四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能取得數(shù)學(xué)教學(xué)的偉大成就。