【正文】 、有感情地朗讀《詞兩首》。板書設(shè)計：白鷺飛斜 風細雨漁歌子 桃花流水 熱愛大自然鱖魚肥 不須歸教學目標：認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。體會作者對田園生活的向往與熱戀。教學重點、難點：、柔美生活，能有感情朗讀。、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學課時：一課時 教學過程一、初讀課文直觀激趣范讀激情：教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。初讀感受：學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意?；ブR字相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。二、感悟文章步入“歡快、柔美”的課堂《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。理解“歡快、柔美”的情態(tài)（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？提升“歡快、柔美”的意境（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（2）引導學生反復吟誦，細細品味。（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）語文園地六教學目標，提高形象地運用語言的能力。，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。課前準備、文字以及自己獨特的感受。第一課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、復習詞語。，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子），注意加點的部分。，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）。，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”），說一個或幾個這樣的句子。二、日積月累，讀準字音。，體會詩意?；貞浫?，嘗試背誦。，搜集整理。第二、三、四課時口語交際習作展示臺一、談話引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！口頭交流展示，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。二、習作：：上節(jié)課整理的好詞佳句。：作者是怎樣運用這些詞句的。：你感受最深的內(nèi)容。：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。：。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。第五篇：蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元教案蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元教案第六單元 找規(guī)律第一課時：找規(guī)律 教學內(nèi)容：、51 教學重點：探索用乘法解決這類問題。教學目標：讓學生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。讓學生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決，從而增強對數(shù)學學習的興趣。教學過程：一、談話導入：今天我們學習找規(guī)律，想想以前學過的找規(guī)律都說了些什么呢？（間隔問題，舉例：鋸木頭、上樓梯、種數(shù)等 周期問題，舉例：算星期幾、第幾個的顏色等）這節(jié)課我們學習找規(guī)律中的“搭配問題”二、認識并解決“搭配問題”穿衣服的搭配問題：有的女孩子特別愛漂亮，每天總想穿出新花樣，總覺得自己的衣服不夠多。找一個學生問一問：你這個季節(jié)的上衣有幾件？褲子呢？ 大家一起幫她算一算，每天的一件上衣一條褲子一共有多少種不同的搭配？說說你是怎么想的？ 交流：（1）畫圖（圖略），用連線的方法來表達。（2）根據(jù)圖幫助理解：比如5件上衣，6條褲子每件上衣有6種搭配的可能性，5件上衣就是5個6。或先考慮褲子，每條褲子有5種搭配方法，6條褲子就有6個5種小結(jié)：不管是從上衣開始考慮還是從褲子開始考慮，其結(jié)果都是一樣的：56=30（種）“5件上衣和6條褲子”褲子竟然會有30種不同的搭配，看來衣服是不少了，只要我們合理搭配就行。語文、數(shù)學老師的搭配問題：每年新學期開始，校長都會考慮語文數(shù)學老師的搭配問題，每個年級安排6個語文老師，3個數(shù)學老師，那具體的一個班級會有多少種不同的搭配方法呢？ 你是怎么想的？和同桌說一說。交流：每個語文老師都會有3種不同的搭配，那6個語文老師就有63=18（種）（或從數(shù)學老師開始考慮）男、女同桌的搭配：如果不考慮身高、視力等因素，就單純的考慮這張桌子上安排一個男生一個女生，你說有多少種不同的人選呢？（本班25個男生，25個女生）估計學生會選擇算的方法：2525=625（簡單介紹這道題的簡便算法）問：這題有沒有學生也會選擇用畫圖的方法呢？為什么？（數(shù)據(jù)多了，還是用計算的方法比較簡便）生活中的搭配問題還有很多，大家來交流，并把它編成數(shù)學問題再解決。（略）剛才大家列舉的都是生活中常見的有關(guān)系的兩個物品的搭配，其實像這樣的走路問題也用到了今天學的知識。畫圖：（圖略）（1）分兩段，每段都有2條路；讓學生或者可以從圖上數(shù)一數(shù)，或者可以列式算一算（2）再添上一段，其中也有2條路；讓學生繼續(xù)解決。還可以在某一段再添上一條路或幾條路，讓學生體會到計算方法的優(yōu)越性。三、學生閱讀書：學生閱讀書上的第50、51頁，把例題中的問題和同桌議一議。討論：畫圖方法和計算方法各有什么利弊？四、完成書上的想想做做（第1題）學生讀題后自己完成（第2題）提醒學生注意一共有三個問題，要一個一個地表達清楚，包括算式和“答”布置課后思考：生活中的搭配問題還有很多，除了課上講的這些，每位學生最好再能找一兩樣準備下節(jié)課交流。第二課時：找規(guī)律（2）教學內(nèi)容：、53 教學簡析：這部分主要是讓學生在現(xiàn)實的情境中經(jīng)歷對幾個事物進行排列的過程，探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律。例題先通過3個小朋友照相的情境，提出“3人排成一拍照相，有多少種不同的拍法”這一問題，引起學生的探索愿望；接這引導學生自主探索解決問題的方法，并通過交流，對問題隱含的規(guī)律獲得初步認識；然后引導學生用字母分別表示3位小朋友，把每一種排法列舉出來，進一步明確認識其中的規(guī)律。教學難點：探索喲內(nèi)數(shù)學方法解決這類問題 教學目標：讓學生在現(xiàn)實有趣的問題情境中經(jīng)歷對幾個事物進行排列的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行排列的所有方案，探索排列的規(guī)律。2讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展符號感。結(jié)合具體情景，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。讓學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調(diào)整自己的探索策略。教學過程：一、教學例題：請3名學生排成一排，站在講臺前。問：觀察他們排的位置，說說有多少種不同的排法？ 先和同桌交流，再全班交流。（1）可能會有學生受上一節(jié)的影響，用算式33=9（種）指名分析該算式的意思：某個學生分別可以排在第一、第二、第三三個位置，每個學生都會有這樣的三種位置，那就是有9種。質(zhì)疑：這樣想對嗎？為什么？（重復了）把第2個同學排在第一，發(fā)現(xiàn)了重復。指出：解決這類問題就是要避免重復和遺漏。（2）、排一排：每一個學生都有2次排在第一的可能，3個同學就有23=6種或者可以想：第一的位置上有3種可能性，一個同學確定后，剩下的位置還有2個同學可選擇，到第三個位置的時候，只剩下了最后一個同學了。所以總的排法有：321=6（種）（3）剛才我們請三位同學排一排，發(fā)現(xiàn)了有6種不同的排法。如果沒有他們的幫忙，你能用別的辦法幫助理解嗎？可能會有同學想到用3個小物品，或者是字母A、B、C 分別用字母來表示剛才的6種不同排法（注意有序）： ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA（4）觀察兩個算式，你覺得哪個算式更方便計算。繼續(xù)舉例，如6個同學站一排、10個同學站一排、全班站一排?? 說說你是怎么想的？如果我們站成一排的總?cè)藬?shù)是n個，說說怎么算多少種？ n（n－1）（n－2）??1完成想一想：講清題目要求：如果在這三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的排法？補充舉例：兩人交換位置的算2種 同學討論，并指名交流想法或算法：（1）2人2人地選，有3種，每種又有2種，所以有23=6種（2）用字母表示：AB、BA、AC、CA、BC、CB ??二、拓展：指名一個學生，請他請出班內(nèi)所有的好朋友（可能有6個）問：如果好朋友們見面了，要互相握手，會有多少次？怎么想的？ 生1：有5次握手機會，生2：有4次?? 5＋4＋3＋2＋1=15（次）還可以怎么想？（每人都需要握5次，但都算了兩份，所以算式：56247。2=15（次）如果是打電話呢？（一樣的，也是15次）問：如果好朋友過節(jié)互相送禮物，一共會送掉多少份禮物呢？ 這個問題和上面的問題一樣嗎？不同在哪里？指出：每個學生都會送掉5份禮物，6個學生就有65=30份像這樣的提問題，你會提嗎？會解決嗎？試一試。三、讀書，并完成書上的想想做做：用5三個數(shù)字能組成幾個不同的三位數(shù)？ 注意問題的要求的是“幾個”，那就是：3＋2＋1=6（個）如果要說清楚具體是哪6個？那就是82852?? 提醒學生要正確審題。四個球隊踢足球，每兩個球?qū)Χ家荣愐粓觯还惨荣惗嗌賵觯?先在書上連線，再想自己會用算式來表示嗎？指出：這類問題和剛才的“握手”、“打電話”是一樣的。他們3人每兩人通一次電話，一共通了多少次？ 如果他們互相寄一張節(jié)日賀卡，一共寄了多少張？ 讓學生先說說這兩個問題有什么區(qū)別，再解答。四、全課小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學習了找規(guī)律，說說你的收獲。