【正文】 和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。備學(xué)生在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問。注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。(1)深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。備教法、備學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。備習(xí)題要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。附教學(xué)進度表： 第一周：開學(xué)典禮 第二周：第一單元第一章 第三周：第一單元第二章 第四周：第一單元第二章 國慶節(jié)放假一周 第六周：第一單元第二章 第七周：第一單元第三章 第八周：第二單元第一章 第九周：第二單元第一章 第十周：復(fù)習(xí)期中考試 第十一周：第二單元第一章 第十二周：第二單元第二章 第十三周：第二單元第二章 第十三周：第二單元第三章 第十四周：第二單元第三章 第十四周：第二單元第四章 第十五周：第二單元第四章第十六周——二十一周：準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)考試教學(xué)故事在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時教學(xué)中，盡量運用感官總動員，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)方位時，讓學(xué)生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東??用手勢立即就可以表示出八個方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實生活中的東南西北等八個方向來認(rèn)識方位。在教位置與方向時，我也要求學(xué)生用手勢來表示任意方向，如東偏北30度600米處?? 這樣一來課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)的有趣，對知識點掌握的又快又好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并自覺地運用感官總動員。這時，我都會及時進行鼓勵。一位學(xué)生說：“上了胡老師的數(shù)學(xué)課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學(xué)題了?！蔽衣犃?，覺得他對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，已經(jīng)愛上數(shù)學(xué)課了，心里非常高興，為我的創(chuàng)新教學(xué)而高興。每一個故事的表演者是我的學(xué)生和我，其中我的學(xué)生是主演，導(dǎo)演有時是我，但更多時候是“真理”與“創(chuàng)新”。學(xué)生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領(lǐng)悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學(xué)生思考，同時要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我越來越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛這個有故事的職業(yè)。教學(xué)反思一、本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果本課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。1．講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。2．案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課（學(xué)前兒童常見心理問題）就是利用這一教學(xué)法完成的。3．情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。：“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在 “學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標(biāo)及測量評價”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長指標(biāo)測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學(xué)生針對非正常兒童生長狀況，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)?！秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程作為必修課，自2003屆學(xué)生開始開設(shè)，至今已完成4屆學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過該門課程的學(xué)生有800多人。其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見習(xí)以年級為主。三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。（一）我們在教學(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)場教學(xué)方法是一種提高實踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補這種缺憾。學(xué)生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識傳播的優(yōu)勢，實現(xiàn)了知識資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過點擊相關(guān)網(wǎng)頁實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。打破了時空界限，為開展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了更為有利的條件。現(xiàn)代的信息技術(shù)手段提供了個別化的形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（三）教學(xué)過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相關(guān)知識的同步搜索，在課上即能完成對《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程的知識更新，并在很大程度上拓寬了學(xué)科知識的范圍；已建立了比較先進的電子閱覽室，能比較方便的實施在線查詢；在課堂教學(xué)中，教師除了傳授必要的學(xué)科理論知識外，也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界的任務(wù)。通過充分利用信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（四）在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。教師有目的的攝錄學(xué)生進行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評價的第一手資料，鼓勵學(xué)生積極的進行自評、互評，進行班與班之間的教學(xué)交流。通過該種形式，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)新人才。教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課是一堂探究用“合并同類項法”來解一元一次方程的探究活動課。人們對方程的研究有悠久的歷史，方程是重要的數(shù)學(xué)基本概念，它隨著實踐需要而產(chǎn)生，并且具有極其廣泛的應(yīng)用。以方程為工具分析問題、解決問題，即根據(jù)問題中的等量關(guān)系建立方程模型是全章的重點，而對一元一次方程的有關(guān)概念和解法的討論，是在建立和運用方程這種數(shù)學(xué)模型的大背景之下進行的。列方程中蘊涵的“數(shù)學(xué)建模思想”和解方程中蘊涵的“化歸思想”，是本節(jié)乃至全章始終滲透的主要數(shù)學(xué)思想。學(xué)情分析 通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到方程是更方便、更有力的數(shù)學(xué)工具，體會解法中蘊涵的化歸思想，這將為后面幾節(jié)進一步討論一元一次方程中的“移項”、“去括號”和“去分母”解法準(zhǔn)備理論依據(jù)． 因此這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。教學(xué)目標(biāo)歷運用方程解決實際問題的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。通過分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題，進一步認(rèn)識方程模型的重要性．掌握移項方法，學(xué)會解“ax＋b=cx+d”類型的一元一次方程，理解解方程的目標(biāo)，體會解法中蘊涵的化歸思想． 教學(xué)重點和難點重點：建立方程解決實際問題，會解“ax+b=cx+d類型的方程。難點：分析實際問題中的已知量和未知量，找出相等關(guān)系，列出方程教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)敘述等式的性質(zhì)．什么是方程的解，什么是解方程？用適當(dāng)?shù)臄?shù)或式填空，使所得的結(jié)果仍是等式，并說明是根據(jù)等式的哪些性質(zhì)進行變形的：①如果x?7=5, 那么x=_____（x=5+7，兩邊都加上7）②如果7x=6x?4，那么__= ?4．（7x－6x= ?4 兩邊都減去6x，這條都是根據(jù)等式的基本性質(zhì)1）（二）、新授引入 問題1：某校三年共購買計算機140臺，去年購買數(shù)量是前年的2倍，今年購買的數(shù)量又是去年的2倍；前年這個學(xué)校購買了多少臺計算機？引導(dǎo)學(xué)生回憶：設(shè)問1：如何列方程？分哪些步驟？ 設(shè)問2：怎樣解這個方程？如何將這個方程轉(zhuǎn)化為x=a的形式？學(xué)生觀察、思考：根據(jù)分配律，可以把含 x的項合并，即x＋2x＋4x =(1＋2＋4)x = 7x 設(shè)問3：以上解方程“合并同類項”起了什么作用？每一步的根據(jù)是什么？問題2：把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本．這個班有多少學(xué)生？設(shè)問1：怎樣解這個方程？它與上節(jié)課遇到的方程有何不同？設(shè)問2：怎樣才能使它向x=a的形式轉(zhuǎn)化呢？設(shè)問3：以上變形依據(jù)是什么？設(shè)問4：以上解方程中“移項”起了什么作用？例題利用移項解方程：（1）x－7=5（2）7x=6x－4，解：（1）移項，得 x=5+7合并同類項，得 x=12．（2）移項，得 7x－6x=－4合并同類項，得 x=－4．（3）解方程6－2x=5－3x．解：移項，得 －2x +3x=5－6 合并同類項，得x=－1．說明：移項要變號，不移的項不得變號，移項時，左右兩邊先寫原來不移的項，再寫移來的項．（三）、課堂練習(xí)（四）、小結(jié)（五）作業(yè)布置 教師展示練習(xí)，學(xué)生獨立完成教師展示問題，學(xué)生自主分析 解方程的目的是什么？如何向目標(biāo)前進？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧列方程解決實際問題的基本思路． 教師講解，引導(dǎo)學(xué)生回答 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)同學(xué)交流，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識 學(xué)生分析問題，找出相等關(guān)系，列出方程。利用等式性質(zhì)實現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。學(xué)生討論回答 學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：方程的兩邊都有含x的項(3x與4x)和不含字母的常數(shù)項(20與?25)．為使方程的右邊沒有含x的項，等號兩邊同減去4x，為使方程的左邊沒有常數(shù)項，等號兩邊同減去20 能x=a的形式轉(zhuǎn)化 學(xué)生能完成練習(xí)通過復(fù)習(xí)，起到復(fù)習(xí)知識的作用。給學(xué)生輕松的心理氣氛，易于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識 滲透轉(zhuǎn)化、化歸的思想 通過學(xué)生的思考，教師的講解，便于學(xué)生理解，將新的內(nèi)容納入到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中去。使學(xué)生認(rèn)識到移項法則是由解方程的需要有依據(jù)地產(chǎn)生的。鞏固所學(xué)知識