【正文】 每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒篇五：幼兒教師學(xué)習(xí)《指南》心得體會貫徹學(xué)習(xí)《指南》心得體會建新幼兒園 崔文秀“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！边@是李季眉老師在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學(xué)有效的教育。在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo)，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么？《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。《指南》是教師的福音，家長的貼士 《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么？幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。” 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”?！吨改稀凡皇呛饬坑變旱臉?biāo)尺剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過三位專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。三、深入落實《指南》，我們應(yīng)該做些什么？認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。第五篇：幼兒園多媒體教學(xué)神氣龜多媒體教學(xué)成就起跑線上雙動力早在1984年2月，鄧小平同志就提出了“計算機從娃娃抓起”這一嶄新的教育理念。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國的整體計算機水平已經(jīng)有了長足發(fā)展，而各種新穎的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)，在這些各具特色的教學(xué)模式中，神氣龜以其鮮明的多維教學(xué)特色，互動式教學(xué)體驗，在業(yè)內(nèi)引起了強烈反響，并受到了學(xué)校、家長、學(xué)生的三方認(rèn)可和一致推崇。終結(jié)灌輸式教學(xué)時代神氣龜寓教于樂事半功倍眾所周知，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，被動學(xué)習(xí)還會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這一直是傳統(tǒng)教育的一大弊端。隨著多媒體時代的到來，嶄新的教學(xué)方式也應(yīng)運而生，神氣龜推出的系列教程，涵蓋了日常教學(xué)的五大板塊，即：社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康，還有互動閱讀識字、美術(shù)等特色附加功能。神氣龜教學(xué)以情景互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)不同年齡段的孩子的性格特點，細(xì)化了教學(xué)細(xì)節(jié)，并以獨得的賞識教育帶動孩子的成就感，使強勢智能帶動弱勢智能全面發(fā)展，全面調(diào)動學(xué)生心、腦、眼、口、手能力的全面發(fā)展，最大限度的擴(kuò)展幼兒獲得信息的渠道和資源。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是神氣龜對當(dāng)今傳統(tǒng)教育模式的重大突破。多媒體時代，如何發(fā)揮其迅速、準(zhǔn)確、全能的媒體特色，和教育模式有機結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一大研究課題。神氣龜教學(xué)成果引起業(yè)內(nèi)關(guān)注實力發(fā)展打造教育旗艦品牌神氣龜通過多維教學(xué)體驗，大幅度提高了教學(xué)水平，為國內(nèi)的多媒體教學(xué)開辟了嶄新的途徑。他的教學(xué)成果，同樣引起了業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。在2013年1月225日為期兩天的海南省多媒體教學(xué)研討會上，來自全國各地的教育專家對神氣龜教育模式表示了濃厚興趣。北京空直藍(lán)天幼兒園、深圳藝鳴幼教集團(tuán)、海南山高幼兒園、海口一八七醫(yī)院幼兒園等相關(guān)負(fù)責(zé)人，對神氣龜教學(xué)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，并給與了高度評價。神氣龜電腦多媒體系列教程，是由深圳育苗合陽科技有限公司自主研發(fā)的幼兒多媒體電腦教學(xué)軟件。主要是針對學(xué)齡前兒童的發(fā)散性思維教學(xué)推出的一款嶄新的教學(xué)軟件，它最大的特點就是寓教于樂，一反枯燥的填鴨式教學(xué)帶來的諸多弊端，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的知識性、趣味性和娛樂性。在教育市場化的今天，教育品牌已經(jīng)越來越得到了人們的重視，在教育品牌化的道路上，神氣龜已經(jīng)以自身不容置疑的實力，成為業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍品牌，通過多元化、活潑新穎的教學(xué)模式，使多媒體與課業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)范化、集約化、全能化。