【正文】 在滿足自己的某種心理需要？ 老師們，所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有著強(qiáng)烈自尊心的孩子。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子，是師生情感的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是一群孩子。第三篇：教育著作讀后感教育著作讀后感作為一線教師我們擁有豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經(jīng)驗(yàn)不能與人共享，不能不說(shuō)是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行??究其原因，說(shuō)白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度罷了。學(xué)校倡導(dǎo)大家讀教育類書，目的在此，希望大家爭(zhēng)做名師?；诖四康?，利用休息時(shí)間，積極響應(yīng)學(xué)校給教師的讀書計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《生命與教育》《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》《欣賞教育》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺(jué)受益非淺，讀了《生命與教育》，使我知道，愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！要成為孩子眼中的教師，不是把學(xué)生當(dāng)作無(wú)知的凡夫俗子，自己盛氣凌人成為上帝。我們要用愛(ài)來(lái)打動(dòng)他們，只有“親其師”，才能“信其道”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書，我懂得了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。不僅如此，書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。《欣賞教育》告訴我們：希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。欣賞教育在教學(xué)中的作用是能達(dá)到事半功倍的教育目的。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！毙蕾p教育最大的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子。讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬了我的專業(yè)知識(shí)，使我獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高了我的教育教學(xué)能力, 讀了這些書，使我明白了在教學(xué)活動(dòng)中欣賞與激勵(lì)的重要性，愛(ài)的重要性，這些都將作為我以后教育學(xué)生的座右銘。第四篇：教育著作)課改導(dǎo)刊》評(píng)出了20本對(duì)教師影響最深的教育著作，特此錄存，希望老師們有緣時(shí)選擇性地閱讀?！督o教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基《愛(ài)的教育》[意]亞米切斯著《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著《陶行知教育名篇》陶行知著《不跪著教書》吳非著《新教育之夢(mèng)》朱永新著《教育的理想與信念》肖川著《民主主義與教育》[美]杜威著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》[蘇]蘇霍姆林斯基著1《為了自由呼吸的教育》李希貴著1《與青春同行》李鎮(zhèn)西著1《多元智能》[美]加德納著1《愛(ài)彌爾》[法]盧梭著1《賞識(shí)你的孩子》周弘著1《我的教育苦旅》高萬(wàn)祥著1《玫瑰與教育》竇桂梅著1《給教師的一百條新建議》鄭杰著1《校本研修面對(duì)面》陳大偉著《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞萍著第五篇：陶行知教育著作讀后感陶行知教育著作讀后感摘要：陶先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想啟發(fā)我們，教師的教學(xué)是使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。本文結(jié)合陶先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：愛(ài)滿天下；師生關(guān)系；學(xué)生行為“愛(ài)滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是是陶行知先生畢生追求的教育真諦。“愛(ài)滿天下”的核心是愛(ài)，學(xué)校要把這種愛(ài)貫穿到平時(shí)的教育教學(xué)管理中，引導(dǎo)教師用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)心去澆灌學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮中，學(xué)校更應(yīng)深刻領(lǐng)悟陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的師德精神，在工作中踐行“愛(ài)滿天下”的教育理念。（一）善用友誼的力量，注重同學(xué)的幫助。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任讓問(wèn)題學(xué)生與其它同學(xué)交朋友做起，讓他們感受同學(xué)對(duì)他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。（二）要取得“第二課堂”家庭的協(xié)作。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致、系統(tǒng)的工作，需要各方面共同努力。家庭是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”。但事實(shí)上一部分家長(zhǎng)一方面望子成龍，望女成鳳，另一方面卻不注意對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。尤其是一些?wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子失去信心，聽(tīng)之任之，沒(méi)形成良好的家庭教育。教師要抓住這一薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮其家庭教育的作用，使家長(zhǎng)重視家庭教育，了解自己孩子問(wèn)題原因，協(xié)同老師一起努力。實(shí)施好家庭教育：第一，家長(zhǎng)要管，不能失去信心，任其發(fā)展。家長(zhǎng)要面對(duì)事實(shí)，幫助孩子樹(shù)立轉(zhuǎn)變的恒心，天天關(guān)心教育孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。第二，家長(zhǎng)要嚴(yán)格教育，但不能簡(jiǎn)單粗暴。面對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求，幫助他找到解決改正錯(cuò)誤的方法，并經(jīng)常與孩子談心，及時(shí)了解孩子的思想，有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)式教育，矯正孩子的心理，讓他在家長(zhǎng)的正確教育方法的引導(dǎo)下，慢慢的改正不良的習(xí)慣，且不能簡(jiǎn)單粗暴的體罰和訓(xùn)斥，使孩子的心理扭曲，對(duì)學(xué)習(xí)更加失去興趣。第三，家長(zhǎng)要協(xié)同老師共同教育，要積極配合學(xué)校，主動(dòng)和班主任老師溝通，保持和學(xué)校的密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，形成學(xué)校、家庭的兩股教育力量，增強(qiáng)孩子的自我約束力，使他在正確的軌道上發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J].理論月刊,2015,04:6468.[2]“小先生制”教育思想探究[J].江蘇教育研究,2015,Z4:5457.[3]:陶行知教育思想的內(nèi)核[J].清華大學(xué)教育研究,2015,04:97104.[4]“生活教育”的獨(dú)特創(chuàng)造[J].教育發(fā)展研究,2015,18:17.