【正文】 ”到“會(huì)”，其間的距離同樣非常遙遠(yuǎn)！我們不能以“懂”為滿足。由“懂”到“會(huì)”必須以學(xué)生科學(xué)地“習(xí)”為橋梁！“習(xí)”是“實(shí)習(xí)”的習(xí)，“練習(xí)”的習(xí)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的習(xí)！第三，“會(huì)”不等于“通”。“通”是融會(huì)貫通，舉一反三。由“會(huì)”到“通”，也有橋梁，那就是學(xué)生獨(dú)立的“悟”！就以考試為例，考試怎么考？哪里僅滿足于“會(huì)”啊？命題人是什么人？通過題目設(shè)置了若干個(gè)陷阱，看著學(xué)生一個(gè)一個(gè)往里掉，躲在旁邊竊喜的那個(gè)人就是命題人！那么在這個(gè)過程中，如果我們以“會(huì)”為“通”，我們就降低了一個(gè)層級(jí)。學(xué)生也不可能越過那些題目陷阱。現(xiàn)實(shí)中，我們給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了嗎？我們讓學(xué)生獨(dú)立地“悟”了嗎？主動(dòng)地“學(xué)”，科學(xué)地“習(xí)”，獨(dú)立地“悟”，這都是從學(xué)生的維度說的，所以學(xué)生是主體！無須爭(zhēng)論?！爸v”不等于“懂”，“懂”不等于“會(huì)”，“會(huì)”不等于“通”，這是從教師的維度說是，這個(gè)過程中教師為主導(dǎo)！亦無須爭(zhēng)論。教師的主導(dǎo)作用不能削弱，學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖，這并不矛盾。提高教育效率，有五個(gè)“遠(yuǎn)大于”。“1乘100遠(yuǎn)大于100乘1”。思維訓(xùn)練的方式上，我們對(duì)一個(gè)問題挖掘一百遍，問一百個(gè)為什么，它肯定比我們拋出一百道題，每一道題只淺淺地問一個(gè)為什么效果要好！所以題海戰(zhàn)術(shù)是沒用的。在一個(gè)地方挖一百鍬與在一百個(gè)地方每一個(gè)地方都挖一鍬，你說，誰更容易挖到泉水呢？“狀態(tài)大于方法”，“方法大于勤奮”——這是大實(shí)話，也是最樸素的道理。但是這些大實(shí)話和最樸素的道理在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中被遺忘了。如果現(xiàn)在給你一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，你用最高的效率給學(xué)生施加影響，你怎么做？讓學(xué)生多做幾個(gè)題目？還是給學(xué)生指點(diǎn)一個(gè)方法？還是激發(fā)學(xué)生的求知欲和成才意識(shí)？一個(gè)人成長(zhǎng)的三步曲是“正心、壯志和強(qiáng)能”。“正心”放在第一位。今天我們的教育丟掉了“正心”，丟掉了“壯志”，只在“強(qiáng)能”這一塊做文章，而且“強(qiáng)”的還是應(yīng)試的“能”，你說教育偏離本質(zhì)有多遠(yuǎn)？這是值得我們思考的。但中國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)，又不能回避考試！因?yàn)樵谥袊?guó)，應(yīng)試能力已經(jīng)成為一個(gè)人能力當(dāng)中很重要的一部分。上好的學(xué)校要考，讀研讀博也要考，當(dāng)公務(wù)員要考，提干晉級(jí)也要考。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，如果沒有應(yīng)試能力，學(xué)生將無緣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，終身發(fā)展很難奠基。當(dāng)然教育也有“二八法則”，“關(guān)鍵的20％遠(yuǎn)大于一般的80％”。那么就以考試為例，一般情況下20%的知識(shí)點(diǎn)承擔(dān)了考試超過80%的分值，你可以去統(tǒng)計(jì)，這規(guī)律是存在的。一百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你掌握了一百個(gè)可以考一百分的話，你掌握了八十個(gè)你絕對(duì)考不了八十分，可能你考30分都成問題。因?yàn)槊}人清楚地知道，哪二十個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不容易掌握的。也就在那20%的知識(shí)點(diǎn)中賦予了80%的卷面分值。七、教師的身心素質(zhì)“身心兩健”才是真正的健康。這不僅是對(duì)學(xué)生說的，對(duì)我們老師也適用的。“身體素質(zhì)令人擔(dān)憂，心理健康水平低下”，是我對(duì)目前師資群體狀況的評(píng)價(jià)?！皟裳垡槐?，忙到熄燈；熄了燈，想學(xué)生”。這就是我們教師的生活。所以有心理問題的教師的比例高于一般人群！那么在這種情況下，教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣進(jìn)行？教師的身心素質(zhì)是其專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。我想，因?yàn)槲覀兪歉憬逃?，讓我們用教育學(xué)生的眼光看待我們自己，我們就一定會(huì)找到我們自己成長(zhǎng)的道路！第五篇：《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛纷x書筆記讀了《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛芬晃恼拢藭饕獜娜蟛糠謨?nèi)容進(jìn)行闡述：(1)修身篇。教師首先自身要自覺遵守《教師法》，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致。其次，教師要愛崗敬業(yè)，熱愛幼教事業(yè)，盡職盡責(zé)，教書育人，關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，平等、公平對(duì)待幼兒。第三，教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育、教學(xué)和科研水平，并能團(tuán)結(jié)全園教師，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。第四，教師還要尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合。(2)養(yǎng)性篇。就是教師要加強(qiáng)自我保養(yǎng)，陶冶情操，健全人格的一個(gè)過程，避免不良情緒的影響，避免過度的耗傷心神，不斷地充實(shí)和完善自己，從而達(dá)到一個(gè)更高的境界。但是，在我的日常教學(xué)工作中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不開心或想不開的事情，那么此時(shí)應(yīng)該如何調(diào)整自己的心態(tài)，不將自己的消極情緒帶到工作當(dāng)中去呢?讀了此書后，使我明白要保持良好的心態(tài)，應(yīng)做到：“心寬、心善、心怡、心誠(chéng)、心靜、心純?！胺侥苋娱_一切煩惱和不愉快的事情，認(rèn)真地做好本職的工作，跨越了過去也就邁向前進(jìn)了。(3)育人篇。此書主要記錄了一些名人名師下的老師，他們辛勤地在教育事業(yè)下工作一輩子，那種無私奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花”的精神，深深地牽動(dòng)著我?？傊?，最終衡量一個(gè)教師的價(jià)值，絕不可能是過去的成績(jī)，還需要我們不斷地在今后的工作中夯實(shí)功底，具備真才實(shí)學(xué)，教師應(yīng)該是走在時(shí)代前列的人。