【正文】 提高。十年后，當(dāng)張老師再次回校學(xué)習(xí)時，再一次遇到了周志華教授，并跟隨他完成了碩士階段的畢業(yè)設(shè)計?；貞浀竭@里，張老師不由的笑起來，這不能不說是一種緣分。教師理想 經(jīng)年不改當(dāng)問及張寧新老師在大學(xué)時期對未來工作的設(shè)想時，張老師的語氣異常堅定，她回答說，自己從來就沒有想過要做教師以外的其他職業(yè)，這可能對于很多人來說是一件很奇怪的事情，但張老師從沒有懷疑。這或許是家庭教育的影響，在她剛懂事的時候，家人談?wù)撔『⒆游磥韽氖碌墓ぷ鲿r，就鼓勵她向媽媽學(xué)習(xí)，當(dāng)一名老師，這件事在小寧新心里慢慢生根發(fā)芽，她并不是像有的孩子一樣在小學(xué)的作文《我的理想》中寫著“我的理想是成為一位老師”，這些孩子也許僅僅是寫寫而已，她并沒有寫過這樣的作文，但真正的理想從來不曾放棄。所以，成為一名老師，對張寧新來說是一件順理成章的事，于是在高考填志愿時，也沒有太多猶豫，在很多人糾結(jié)于選擇什么學(xué)校或?qū)I(yè)時，她并沒有這樣的煩惱，只有一個選擇，那就是上師范類學(xué)校、師范類專業(yè)，作為一個南京人，南師大是再好不過的選擇。從89年畢業(yè)至今，張寧新老師從事這份職業(yè)已經(jīng)20余載，其間從未放棄、動搖?；貞洰厴I(yè)的時候，恰逢南師大的分配改革，畢業(yè)生可以選擇不做教師，當(dāng)時的同學(xué)中也有很多選擇了進(jìn)入企業(yè)或政府部門工作，張老師卻絲毫不受影響仍然堅定自己的職業(yè)追求，此時我注意到了張老師臉上露出的一絲堅韌與自豪。前人寄語 贈言學(xué)子剛進(jìn)入大學(xué)不久的我們，內(nèi)心多少有些迷惘，這個學(xué)校、專業(yè)真的適合我嗎？我以后的工作是否還與自己的專業(yè)相關(guān)呢？聽到我的傾訴，張老師說，這樣的心理在近年來其實非常普遍，而關(guān)鍵在于迷茫的同時必須堅持自我。大家所迷茫的只是今后不知道怎樣選擇適合的工作崗位，這是可以的，而“自我”指的是什么呢？有的同學(xué)以為，既然不知以后如何，那么大學(xué)四年玩玩就好，可能大家覺得學(xué)著某一份特定的知識并沒有多大用處，可能以后并不會從事相關(guān)的崗位，但是，任何能力與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都以文化知識為基礎(chǔ)的。所以說，如果沒有學(xué)習(xí)某一學(xué)科的專業(yè)知識作為載體，就妄言要提高自己的能力、綜合素質(zhì)，得到的只能是一汪無源之水。就比如我們現(xiàn)在所做的社會實踐，有的是與專業(yè)相關(guān)的，有的是與專業(yè)無關(guān)的，但不論是否有關(guān)，只要參與者真正投入精力，必然會有所收獲。也許在我們采訪的過程中，準(zhǔn)備采訪提綱、撰寫新聞稿等是與我們中文專業(yè)有關(guān)的，而前期與被訪對象的溝通、甚至是尋找采訪地點的過程，這些與我們的專業(yè)并不相干，但我們從中必然都得到了收獲，比如尋找陌生地點的能力、與陌生人打交道的能力，這都是書本上學(xué)不到的知識。這既是一種學(xué)習(xí)的過程，也是一種成長的過程。所以說，迷茫是正常的，但不能在迷茫中迷失自己。同時，迷茫還可能有另一個原因，與我們國家的教育體制有關(guān)。高中時，為了考大學(xué)大家可能都抓得很緊，在學(xué)校有老師監(jiān)督、在家有家長監(jiān)督。而到了大學(xué)，沒有人再會去監(jiān)督我們了，因為對于人生來說，我們已經(jīng)跨過了一道坎，已經(jīng)長大了，在這樣的大環(huán)境下，有的學(xué)生整天吃喝玩樂，也許這樣今天得到了快樂，但今天釀下的苦果，四年之后就要償還。張老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也應(yīng)與高中有所區(qū)別，更重要的是要拓寬自己的眼界。學(xué)習(xí)所要學(xué)的其實是學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)方法，真正想要把方法靈活運用，靠的是自己努力。其次是自己要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。當(dāng)今社會知識更新?lián)Q代的速度極為迅速，可能大學(xué)四年所學(xué)的知識到畢業(yè)時已經(jīng)過時了，那么剩下來的是什么呢，剩下的才是“關(guān)鍵能力”——這是在以后工作中能夠?qū)嶋H運用的方法能力、態(tài)度能力、交往能力、溝通能力、表達(dá)能力等等。由此可見，除了具體知識的學(xué)習(xí)，課外經(jīng)歷也變得尤其重要，課余時間參與過那些實踐、發(fā)表過那些文章等等，這些都決定了個人的素質(zhì)。就業(yè)問題 全新解答過去大學(xué)生數(shù)量不多，家里出了一個大學(xué)生是十分驕傲的事情，而現(xiàn)在大學(xué)生遍地都是，“畢業(yè)就是失業(yè)”，大學(xué)生所面臨的就業(yè)、擇業(yè)的壓力也越來越大。當(dāng)我向張老師提出疑問時，她的回答卻讓我有些意外。張老師說，這其實是一個非常正常的現(xiàn)象。也許是國家的宣傳并不到位，普通大眾不是從事教育行業(yè)的人或許不了解，這其實是國家教育政策的一個重要改變。過去。大學(xué)生這類高等教育是屬于精英的教育，每年招生數(shù)很少，只有百分之三的人能通過高等教育，當(dāng)時國家計劃分配，是因為大學(xué)培養(yǎng)的人才很少，而工作崗位有需要這些人才，所以他們才能全部分配掉。為什么大家現(xiàn)在覺得大學(xué)生多了，工作也難找呢？很多人埋怨國家招生過多，大學(xué)生找不到工作，這其實是大家沒有理解這是一種教育制度的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在已經(jīng)從過去的高等教育是精英教育轉(zhuǎn)變成了高等教育大眾化的模式。高等教育的大眾化在國際上也有一定的指標(biāo)，要求國家受教育的人口達(dá)到百分之三十。從百分之三到三十，比率增加了六到七倍，這給國家?guī)淼氖鞘裁茨?讓跟過人接受高等教育，帶來的是是整體國民素質(zhì)的提高。但高等教育大眾化并不是與就業(yè)掛鉤的，過去包分配就業(yè)是與精英教育掛鉤的，高等教育大眾化知識和國民素質(zhì)整體提升掛鉤。另一方面，國家的就業(yè)方式也從過去的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇的方式。后記：從張老師身上我們學(xué)會了很多東西，那是從學(xué)校課本上學(xué)不到的。雖然短短的一個半小時的交流，張老師溫文爾雅的舉止、深沉簡潔的話語，卻給我們留下了很深的印象，真的不愧是南師走出來的學(xué)生，舉手投足中就有一股人文氣息，那是我們南師學(xué)子特有的氣質(zhì)。張老師是把南師正德厚生、篤學(xué)敏行的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚的很好的以為老師。隨著時代的進(jìn)步，自己也不斷的與時俱進(jìn)，并且不忘傳統(tǒng)的熏陶。這正是我們當(dāng)今大學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的珍貴品質(zhì)。