【正文】 的積累。在學(xué)法上我主要采用：自主探究法，學(xué)生通過讀讀、畫畫、議議，自主讀悟，疑難處引導(dǎo)小組探究、合作研讀?！窘虒W(xué)過程】本課我將分成兩個(gè)課時(shí)授課第一課時(shí)，重在讓學(xué)生掌握生字生詞，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。具體分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：板書“茉莉”，同學(xué)們認(rèn)識(shí)“茉莉”嗎？能描述一下它的樣子嗎？然后把課題補(bǔ)充完整，詢問學(xué)生看到了這個(gè)課題，有什么疑問，想知道些什么。利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書、聯(lián)系上下文理解生字生詞。讀后檢查學(xué)生生字詞的讀音情況，注意讀準(zhǔn)“揉”、“洗漱”“縷”。出示“莫名其妙”“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”等詞語讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說說詞語的意思，以此來檢查學(xué)生們的自學(xué)情況。，看看課文講了什么事，并初步回答提出的疑問，感知課題“愛如茉莉”講的是父母間平淡而深厚的愛。，學(xué)生了解到課文主要寫了媽媽生病時(shí)，爸爸和媽媽互相體貼、互相照顧的事，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的時(shí)間順序進(jìn)行分段，對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的感知。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練。”這樣邊讀邊思的設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。三、首尾對(duì)照閱讀，體會(huì)情感變化 ~5自然段，交流從中知道了哪些內(nèi)容，學(xué)生可以從女兒和媽媽的對(duì)話中知道媽媽認(rèn)為真愛就像“平淡無奇”的茉莉。引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的動(dòng)作、語氣和語言，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)母親說話時(shí)有些害羞但又嚴(yán)肅真摯的態(tài)度。然后有感情地朗讀。：文中的我一開始是否認(rèn)同媽媽的看法？讓學(xué)生讀一讀、想一想，分析“差點(diǎn)笑出聲來”和“趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去”這兩處描寫，體會(huì)一開始女兒并不認(rèn)同媽媽的看法。接著我出示課文的最后一段，讓學(xué)生交流交流對(duì)這句話的理解，說說作者為什么要連呼兩次“愛如茉莉”，從中理解女兒受到的震動(dòng)和感悟。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話中女兒的態(tài)度變化，理解女兒由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆的情感變化。四、寫字指導(dǎo)指導(dǎo)寫字時(shí)，提醒學(xué)生要把握部件之間的比例關(guān)系，注意筆畫的繁簡(jiǎn)以及在田字格中的位置，盡量做到勻稱、美觀。本課的9個(gè)生字中“掏”“揉”等5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。最后學(xué)生臨摹書寫，我在巡視過程中針對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)，重在品讀感悟父母互相體貼、互相關(guān)懷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父母之間平淡而又真摯的情感，進(jìn)一步理解“真愛就像茉莉”。一、復(fù)習(xí)回顧，銜接導(dǎo)入我先做出過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道女兒一開始對(duì)母親愛如茉莉的話感到可笑，到最后卻由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆，為什么她的情感會(huì)有如此巨大的變化呢？讓我們一起來好好讀一讀。二、精讀細(xì)節(jié)，感悟真愛第一步，學(xué)習(xí)6~8小節(jié)，體會(huì)真愛~8小節(jié)，找一找段落中能體現(xiàn)父母之間真情的詞句，用筆圈畫出來。先自己讀一讀，再與同學(xué)們討論討論。交流時(shí)抓住“虛弱”一詞讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)媽媽的身體狀況很糟糕，然而面對(duì)這么糟糕的身體狀況她還在擔(dān)心爸爸能不能吃到餃子。然后我引出話題“在你眼里餃子和生病哪個(gè)重要？在文中的媽媽眼里，餃子和生病哪個(gè)重要”讓學(xué)生思考交流，從而理解在媽媽的心中沒有什么比爸爸更重要，體會(huì)出媽媽對(duì)爸爸的體貼與關(guān)懷。，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“沒”、“直奔”“每天” 想象爸爸匆匆趕往醫(yī)院的畫面，體會(huì)爸爸的著急、擔(dān)心與牽掛。然后讓學(xué)生帶著自己的感悟朗讀句子。第二步，學(xué)習(xí)9~18小節(jié)，品味真愛~18小節(jié)，圈畫出文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)細(xì)咀嚼品味，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)批注，寫出自己的感受，與同學(xué)交流交流，初步感受爸爸媽媽互相照顧、互相體貼對(duì)方的一片真情。交流中重點(diǎn)品味句子①“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！蔽彝队安鍒D，讓學(xué)生說說圖中感人的情景，然后抓住“緊握”一詞，讓學(xué)生想一想：爸爸為什么要緊握著媽媽的手？學(xué)生通過閱讀可以了解到爸爸緊握著媽媽的手是為了告訴她：自己會(huì)一直陪伴；是為了給媽媽力量去戰(zhàn)勝病魔；也是為了當(dāng)媽媽半夜醒過來時(shí)能夠得到及時(shí)照料。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說生活中你有沒有緊握過別人的手，為什么緊握？通過移情體驗(yàn)幫助學(xué)生感受“緊握”這一簡(jiǎn)單動(dòng)作所傳達(dá)出的真情。第9自然段中還用擬人的手法描寫了陽光照進(jìn)病房的景致，襯托了病房中爸爸關(guān)心媽媽的美好景象，所以寫景句子的學(xué)習(xí)不可忽略?？勺ァ疤健弊忠龑?dǎo)體會(huì)景物描寫句的寫法，反復(fù)誦讀，感受溫馨的畫面，體會(huì)“一切景語皆情語”的情境。句子②“我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)媽媽手開始發(fā)麻時(shí)會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心世界，感悟媽媽為了讓爸爸多睡一會(huì)，寧可自己難受，這種平淡、純樸的行為背后是媽媽對(duì)爸爸深深的愛惜。這里我為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段深入體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考中，感受字里行間中流露的真情。緊接著老師抓住寫映兒的語句深化真愛教育。看著爸爸媽媽的相互體貼、相互關(guān)心，映兒也被深深感動(dòng)了，讀讀課文13——16自然段，找找映兒做了些什么，體會(huì)體會(huì)映兒的內(nèi)心。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí)，我抓住文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？” 讓學(xué)生結(jié)合上文理解鉆入的除了花香外，還有人與人之間的真愛和感動(dòng)。三、總結(jié)回顧，升華情感請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一小節(jié)，我進(jìn)行過渡：是的，最終女兒也同媽媽一樣發(fā)出了“愛如茉莉”的感嘆。老師不禁想問到底愛和茉莉有什么相同點(diǎn)呢？我運(yùn)用多媒體出示茉莉花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中對(duì)茉莉花的相關(guān)描寫，結(jié)合課文中的插圖，體會(huì)“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”等詞語的內(nèi)涵，理解真愛就是于平淡之中見真情，就像茉莉一般平淡無奇卻又潔白純凈、芳香怡人。最后老師總結(jié)：真愛就像茉莉。這種愛并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這種愛看上去普通平凡，但它真切持久，感人至深，值得我們一輩子去珍惜。四、布置作業(yè)，通過孩子們的聲音把文章中如茉莉般純潔的真情傳播得更遠(yuǎn)。，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄下一件你身邊令人感動(dòng)的小事?！景鍟O(shè)計(jì)】我這樣設(shè)計(jì)板書簡(jiǎn)明扼要，突出了課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生的理解：愛如茉莉平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香