手拉手活動(dòng)工作匯報(bào)-資料下載頁(yè)
2024-10-21 01:32本頁(yè)面
【正文】 的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團(tuán)隊(duì)組織以及社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和溫暖。同時(shí)積極探索幫扶隊(duì)伍、資金來(lái)源、激勵(lì)措施等方面的機(jī)制化建設(shè)，努力形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。在結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)中，各團(tuán)隊(duì)組織要建立結(jié)對(duì)信息庫(kù)，定期了解結(jié)對(duì)情況，摸索經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)結(jié)對(duì)的志愿者通過(guò)家訪(fǎng)、慰問(wèn)、談心、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品、捐助學(xué)款等方式解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活中存在的實(shí)際困難和問(wèn)題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團(tuán)內(nèi)宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強(qiáng)自立的優(yōu)秀典型，宣傳關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心志愿者先進(jìn)事跡，宣傳基層團(tuán)隊(duì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，努力在全校形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助留守兒童的濃厚氛圍。4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯(lián)系、相互配合，為“關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)”建立良好的工作運(yùn)行機(jī)制。要積極整合社會(huì)資源，將“關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)”、志愿服務(wù)工作等重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，積極爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的大力支持，把這項(xiàng)工作建設(shè)成為服務(wù)困難青少年群體的重點(diǎn)工程和品牌行動(dòng)。2015 年9月18日 高橋中學(xué)第四篇：手拉手活動(dòng)手拉手活動(dòng)自從上個(gè)禮拜老師組織我們給遠(yuǎn)在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫(xiě)一封信，并送上你的祝福的活動(dòng)之后，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。首先進(jìn)行第一步——寫(xiě)信。至于寫(xiě)信的內(nèi)容就不跟你說(shuō)了，咱就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們把作文謄在紙上的過(guò)程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開(kāi)始謄寫(xiě)作文了。那時(shí)，教室里安安靜靜的，唯獨(dú)能聽(tīng)見(jiàn)的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時(shí)在課上老搗蛋的同學(xué)，都安穩(wěn)下來(lái)，還有那些寫(xiě)字寫(xiě)得不好的同學(xué)，也在努力的把字寫(xiě)工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當(dāng)然嘍！我也在認(rèn)真的謄寫(xiě)作文，把字一筆一劃的寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。因?yàn)檎l(shuí)不想讓別人給自己留一個(gè)好印象呢？下面，咱再說(shuō)一說(shuō)第二環(huán)節(jié)：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對(duì)折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開(kāi)之后，再在上面寫(xiě)上祝福語(yǔ)或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開(kāi)始為自己遠(yuǎn)方的朋友制作起心愿卡來(lái)。心愿卡里不止是畫(huà)著圖案，里面還畫(huà)著我們一顆顆真誠(chéng)的、渴望有一的心哪，我遠(yuǎn)方的朋友！好了，萬(wàn)事具備，只差信封了。老師讓我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)信封，寫(xiě)上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無(wú)縫，交到老師那里，老師在通過(guò)快遞送到哪里去。之后，我心里激動(dòng)的想著：嘿嘿，她收到我的信會(huì)不會(huì)高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們?cè)缛粘蔀楹门笥?。這封信不知你能否收到。我遠(yuǎn)方的朋友！第五篇：手拉手活動(dòng)手拉手活動(dòng)“手拉手”互助活動(dòng)開(kāi)始于上世紀(jì)90年代初，由共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合有關(guān)部門(mén)共同發(fā)起，是引導(dǎo)少年兒童團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的一項(xiàng)有意義的實(shí)踐教育活動(dòng)。城市和農(nóng)村少年兒童手拉手、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手，使不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁，建立了感情融合的紐帶。“手拉手”通過(guò)以交一個(gè)“手拉手好朋友”、寫(xiě)一封“手拉手交友信”、寄一本好的書(shū)報(bào)或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個(gè)一”具體活動(dòng)，在全國(guó)少年兒童中廣泛開(kāi)展起來(lái)。“手拉手”互助活動(dòng)作為一項(xiàng)少年兒童廣泛參與的實(shí)踐教育活動(dòng)，以特有的吸引力，引導(dǎo)少年兒童走出自我，關(guān)心他人，走出家庭，面向社會(huì)，使愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的甘露滋潤(rùn)了少年兒童幼小的心靈；以特有的感召力，帶動(dòng)了輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的“手拉手”，把團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的社會(huì)新風(fēng)傳到四面八方；以特有的凝聚力，構(gòu)筑著中華民族面向未來(lái)的團(tuán)結(jié)奮斗的鋼鐵長(zhǎng)城，成為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)少年兒童進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育的重要載體。
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