粵滬版九年級上冊116探究串、并聯(lián)電路中的電壓word教案3-資料下載頁
2024-12-04 17:45本頁面
【導(dǎo)讀】規(guī)律于一體的課。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。律的學(xué)習(xí)過程進行本節(jié)的探究。通過探究實驗，得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；在實驗過程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。實驗結(jié)論的歸納總結(jié)的概括能力。組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察，仔細分析，歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。2．在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。交流、共同發(fā)展的互動過程。養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學(xué)的真正目的。1．教師引導(dǎo)：請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。2．學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。你已經(jīng)了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？這位同學(xué)提出了很好的問題，我們先來一起研究串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系。
【正文】 學(xué)生 E：我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？ 學(xué)生 F：我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。 學(xué)生 G：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。 學(xué)生 H：我們組開始做時，有一只燈亮， 另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。 ?? （ 3）學(xué)生交流評估 2： 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比 得到一個正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。 學(xué)生討論： （教師巡視并參加同學(xué)們的討論） 學(xué)生 A：電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零。 學(xué)生 B：將燈泡用手按著才能 亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？ 學(xué)生 C：因為它們相差很小，但又不完全相等。 教師引導(dǎo)：能分析出其中的原因嗎？ 學(xué)生 D：因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏差。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報告。 學(xué)生完成探究報告：教 師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。 三、 歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè) 1．小結(jié)本課的知識點。 （ 1）串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。 （ 2）并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 2．告訴學(xué)生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。 【 板書設(shè)計 】 串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。 并 聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。
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