小學科學優(yōu)質課聽課心得體會-資料下載頁
2024-10-21 01:03本頁面
【正文】 點。漳州實小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”的內容，本課是在學生認識由于地球的自轉形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎上，對地球自轉方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉方向是本課的探究重點。教材的內容分成四個部分：提出問題：誰先迎來黎明？模擬實驗：地球自轉方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？探究地球自轉的方向？認識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉方向究竟是怎樣的” 探究。第三部分在地球自轉方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉方向。第四部分希望學生能夠關注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學生綜合運用地球自轉方向及地球自轉周期的知識來解決，是有一定難度的。循序漸進解決問題在這課中很重要，本課教學目標的實現(xiàn)需要分步驟進行，讓學生一步步在探究過程中掌握科學概念，是新課程科學教育理念體現(xiàn)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關系，二、確定地球的自轉方向。第一個問題很簡單，學生已經(jīng)有了地圖上表示的位置關系，上北下南左西右東，確定地球自轉的方向，大部分學生的思維都會比較一致，認為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些學生認為有上下轉動，如果不是地球儀擺在那邊，學生提出這樣的見解也不一定算錯啊，人類在認識地球發(fā)展史上，也許也有科學家提出這樣的見解。要研究地球的自轉方向，必須以相對運動的知識為基礎。對從沒接觸過“相對運動”的小學生而言，理解“相對運動”成為本課的難點。為了解決這個問題，陳老師設計了兩個實驗，地球自轉模擬實驗、轉椅轉動視覺運動體驗。再通過回憶乘車時車外景物往后跑的情景，借助教師的講述，幫助學生理解“相對運動”。學生在理解相對運動的基礎上，從太陽的東升西落推出地球的自轉方向“自西向東”就水到渠成。最后認識時區(qū)和時差這個部分，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的認識這個環(huán)節(jié)，學生理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。在教學中，讓學生先自己看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最后學生能夠提出許多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認為讓學生自己去提問遠比教師直接介紹來的強。在解釋說明時，我注意引導學生自己來解決這些問題，當然是常識性的問題需要教師直接告訴為好。教材上，專門有一段文字負責說明這副圖，自然學生通過閱讀文字能夠明白理解?？傊?，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
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