【正文】 （接上文）淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）：遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)手段來(lái)進(jìn)行板書(shū)。如《田忌賽馬》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)。田忌如何獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書(shū)設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書(shū)設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫(huà)在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。第四篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究創(chuàng)意設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究李迎鳳【摘要】：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài),具有無(wú)污染、高附加值、數(shù)字化、科技化等特點(diǎn),是文化、科技和經(jīng)濟(jì)深度融合的產(chǎn)物。目前,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在全球諸多國(guó)家受到追捧取得了迅猛發(fā)展,并逐步成為各國(guó)支柱型產(chǎn)業(yè)之一。目前,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,在我國(guó),創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段,中國(guó)作為能源消耗大國(guó),創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈不斷延續(xù)豐富不僅能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)也為保護(hù)我國(guó)的環(huán)境、節(jié)約國(guó)家資源、傳承我國(guó)的悠久歷史文化做出了巨大貢獻(xiàn)。本文從設(shè)計(jì)學(xué)的角度研究設(shè)計(jì)在助力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、幫助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化和提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值方面所發(fā)揮的作用?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行機(jī)制【學(xué)位授予單位】：南京藝術(shù)學(xué)院【學(xué)位級(jí)別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2010【分類(lèi)號(hào)】：J524【目錄】： Material Resource Center 第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)的運(yùn)用麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營(yíng)盤(pán)山小學(xué) 王乾仿 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營(yíng)盤(pán)山小學(xué) 曾明軍【摘要】恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和時(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛，一目了然”的作用。運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意靈活性，效性和微觀性效應(yīng)以及在教學(xué)中的反饋?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)，板書(shū)，運(yùn)用板書(shū)應(yīng)用是語(yǔ)文教學(xué)改革中綻放的一朵奇葩。它是語(yǔ)文教學(xué)微觀領(lǐng)域中以應(yīng)用理論為核心的一門(mén)綜合性的工藝學(xué)科。任何板書(shū)都是根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)或圖表等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和實(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛，一目了然?！钡淖饔谩Ｈ绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書(shū)，是我們每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)值得深思的問(wèn)題。運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)。靈活性；時(shí)效性和微觀性效應(yīng)；教學(xué)中的反饋；操作過(guò)程中的規(guī)律性。一、運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)要注意靈活性。應(yīng)用板書(shū)是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的，供教學(xué)使用的參照物，但在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自己確定的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，還可以靈活變動(dòng)。如，在板書(shū)內(nèi)容太多，教學(xué)時(shí)間緊，教師不易全部書(shū)寫(xiě)出來(lái)的情況下，可以只板書(shū)課文的文脈結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容可由學(xué)生回答補(bǔ)充出來(lái)。又如，一年級(jí)《小公雞和小鴨子》一文，寫(xiě)的是小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒(méi)了，小鴨子把小公雞救起來(lái)，背到了岸上。根據(jù)課文內(nèi)容教師的板書(shū)為：捉蟲(chóng)小公雞 ?? 互相幫助?? 小鴨子（救）捉魚(yú)但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維，總結(jié)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)舍己為人”，這是學(xué)生弄懂課文得出的結(jié)論，教師應(yīng)該采用，并給以鼓勵(lì)。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書(shū)就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。它抓住了課文的中心，突出了要點(diǎn)，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時(shí)又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分感受“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，舍己為人”的精神。二、運(yùn)用板書(shū)教學(xué)進(jìn)行教，時(shí)效性和微觀性效應(yīng)。時(shí)效性是指板書(shū)書(shū)寫(xiě)的火候，板書(shū)要抓住機(jī)會(huì)，配合學(xué)生的思維和表達(dá)，該寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真寫(xiě)，才能發(fā)揮板書(shū)的特殊藝術(shù)魅力。所以，在寫(xiě)板書(shū)時(shí)要注意字要寫(xiě)得工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地摹仿，日久年深，也將字寫(xiě)得根深蒂固。如果教師的字寫(xiě)得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒(méi)有好感，久而久之，也將失去寫(xiě)好字的興趣，其結(jié)果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)健。記得我有一次去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那是借班上課，學(xué)生對(duì)我毫不了解。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，幾十名學(xué)生和聽(tīng)課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫(xiě)下“燕子”兩個(gè)字后，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，有的嘖嘖稱(chēng)贊，有的投以贊美的目光?？梢哉f(shuō)，剛一上課，靠這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，為全課打下了成功的基礎(chǔ)。微觀效應(yīng)是板書(shū)書(shū)寫(xiě)在教學(xué)流程中細(xì)微環(huán)節(jié)的運(yùn)用藝術(shù)在板書(shū)中的色彩美，是指教師在板書(shū)時(shí)運(yùn)用色彩，使板書(shū)在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺(jué)。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，板書(shū)時(shí)可以運(yùn)用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫(xiě)“葉”用綠色，寫(xiě)“雪”用白色，寫(xiě)“花”用紅色，寫(xiě)“天”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過(guò)這些熟悉的顏色，加深識(shí)字印象。板書(shū)時(shí)色彩的運(yùn)用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，在教學(xué)中，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，科學(xué)地，有條不素地將板書(shū)逐漸演示出來(lái)。一般講，設(shè)疑的內(nèi)容應(yīng)提前板書(shū)，以引發(fā)學(xué)生的注意和思維；揭示的內(nèi)容，要在學(xué)生求道而不達(dá)，欲言而不能容，這樣會(huì)使學(xué)生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內(nèi)容，要在教師分析課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生升華的欲念時(shí)，及時(shí)板書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學(xué)的雙邊活動(dòng)才能達(dá)到最佳效果。三、要重視應(yīng)用板書(shū)教學(xué)過(guò)程中的反饋。板書(shū)教學(xué)的目的就是應(yīng)用，而不是故弄玄虛。應(yīng)用就是充分利用板書(shū)的簡(jiǎn)潔和多姿多彩的形式，得心應(yīng)手地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓板書(shū)變成教室的第二語(yǔ)言，幫助學(xué)生深化和鞏固知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，板書(shū)結(jié)束后，并不是課程的結(jié)束，而是理解，消化課文內(nèi)容和文章的入門(mén)。因而教師必須運(yùn)用板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概況段意，總結(jié)歸納中心思想，按板書(shū)形式學(xué)擬作為提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作。利用板書(shū)提供的感情信號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要根據(jù)板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到加深課程的效果。四、運(yùn)用板書(shū)教學(xué)是師生默契，完成講，思說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是板書(shū)教學(xué)的操作過(guò)程，這一操作過(guò)程有其規(guī)律性。板書(shū)的設(shè)計(jì)，要把握一定的要領(lǐng)，遵循一定的原則。板書(shū)作為一種特殊的書(shū)面表達(dá)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)。如。《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這是通過(guò)事件，描寫(xiě)人物動(dòng)作行為，贊揚(yáng)其品質(zhì)的文章。教學(xué)時(shí)，板書(shū)可以從文脈方面入手。閱讀教學(xué)開(kāi)始，即板書(shū)課題，設(shè)問(wèn)后再板書(shū)人物周總理、小揚(yáng)眉。飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（傘包）讓 給站、跨、解下、鼓勵(lì)周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚(yáng)眉舍己為人好的板書(shū)對(duì)教師的要求相當(dāng)高，教師一定要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮周到，運(yùn)用好小學(xué)教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，才能使學(xué)生受到教師全方位的影響，使素質(zhì)教育得到全面的推廣和提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 李芒《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社 1998 黃濟(jì)《教育學(xué)》 北京：人民教育出版社 1987 楊鷗 《小學(xué)語(yǔ)文備課教案》 貴陽(yáng)：貴州教育出版社 2002