【正文】 于水中生活的主要特征。㈡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.⑵、能力目標(biāo)嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。㈢.教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。㈣.教學(xué)難點(diǎn)“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。，通過(guò)對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。二、說(shuō)教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)[情境導(dǎo)入]播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥……。問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。播放水中生活的動(dòng)物魚的視頻資料來(lái)整體感知魚的特點(diǎn)。⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?⑵、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?⑶、都說(shuō)魚兒離不開水，那么離開水會(huì)怎樣?水到底給了魚什么呢?⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?隱含知識(shí)：：表明魚的種類很多(多樣性)：暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.[講授新課]一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)：由整體到局部，由單一變量到若干變量。：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?：結(jié)構(gòu)決定功能例如：：有利于克服水中的阻力。：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。：感知水流，測(cè)定方向【探究】魚鰭的作用提出問(wèn)題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論討論交流魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀_直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。_模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。局限性：，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。，現(xiàn)象不明顯。當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯。當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來(lái)，感覺沒(méi)有方向感。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。__法：魚體很滑，要想完成_某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：_法的改進(jìn)：對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：改進(jìn)一_魚鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線_魚鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚的傷害。而且用細(xì)線_的，很少有綁成功的。另外_時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚頭，并不時(shí)要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。改進(jìn)二根據(jù)教材提示，只要用線分別_魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己_好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。改進(jìn)三教參上介紹用輕的塑料片_魚的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易_成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡。二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動(dòng)，_的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片_效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害。⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇：_水槽選擇(不要用玻璃的，避免打碎)_魚體大小選擇。7—10cm(由學(xué)校提供)_剪刀、紗布⑶分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生共52人，分13小組，每組4人每組提供兩條魚1—2組，探究胸鰭的作用3—4組，探究腹鰭的作用5—7組，探究背鰭的作用8—10組，探究臀鰭的作用11—13組，探究尾鰭的作用小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。：魚鰭在游泳中的作用：魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。：⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。第二課時(shí)[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?，知道黏液的作用是什么嗎?，想想看，鰾的作用是什么?[推進(jìn)新課]繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng))因此，若水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。七年級(jí)上冊(cè)生物課件說(shuō)課稿教案