【正文】 寓意：這類詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn)，借古事、故地發(fā)出自己的聲音，具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)?；蚴墙韫胖S今，別有寄托。如辛棄疾《京口北固亭懷古》，關(guān)照自我有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事關(guān)照自我，暢訴衷腸。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí) 就要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》（三）首先，弄清史實(shí)，疏通文意。讀懂詠史懷古詩(shī)，對(duì)作品所涉及的史實(shí)和人物一定 要有所了解，這就要求要積累一定的歷史知識(shí)。如 劉禹錫 《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。其次，分析技巧，體察詩(shī)心。詠史懷古詩(shī)歌的寫(xiě)作一般是先敘事寫(xiě)景，極力鋪墊；后議論抒情，點(diǎn)明主旨。還有一些只敘述對(duì)比而不加議論，留有充分想象發(fā)揮的空間，引發(fā)讀者的思考。4． 研究鑒賞（一）.作者選取了哪兩個(gè)鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？答：鏡頭一：“戰(zhàn)士還家盡錦衣”戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”越王回宮，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛！（二）.前三句極寫(xiě)得勝之盛，與第四句是什么關(guān)系？從第四句中，你讀出了詩(shī)人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？答：前三句渲染當(dāng)時(shí)的熱鬧繁華，第四句寫(xiě)出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無(wú)限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對(duì)比。這中間蘊(yùn)涵著作者對(duì)勾踐的嘲諷和對(duì)盛衰無(wú)常的感慨。透過(guò)這首詩(shī)，我們可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時(shí)的勝利和光榮，其結(jié)果只能使勝利化為烏有。5．比較閱讀蘇臺(tái)覽古舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。請(qǐng)比較：兩首詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧方面有哪些相同和不同？明確：此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，都用了對(duì)比手法。但越中一首，著重在明寫(xiě)昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，見(jiàn)出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。補(bǔ)充資料古典詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合古人作詩(shī)，講究章法、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和法度，注重文章的起承轉(zhuǎn)合（律詩(shī)是以“聯(lián)”、絕句和詞是以“句”、古體詩(shī)是以“偶句”為起承轉(zhuǎn)合的常式單位的）。“凡作詩(shī)詞，要當(dāng)如常山之蛇，救首救尾，不可偏也?！保ā盾嫦獫O隱叢話》）“善救首尾”這是從宏觀的謀篇而言；所謂“長(zhǎng)篇須曲折三致意《遠(yuǎn)志齋詞衷》”、“一步一態(tài)，一態(tài)一變”即“于豪爽中著一二精致語(yǔ)，綿婉中著一二激勵(lì)語(yǔ)（沈謙《填詞雜說(shuō)》）”是就詩(shī)歌內(nèi)在的情節(jié)和脈絡(luò)而言；“收句非繞回即宕開(kāi)，其妙在言雖止而意無(wú)窮（劉熙載《詞概》）”是就詩(shī)歌的收束而言。如果我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌時(shí)，從詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合入手，通過(guò)對(duì)縝密的結(jié)構(gòu)的梳理，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)作品意旨“透過(guò)一層”的領(lǐng)悟。（一）注重“起”式。古人對(duì)于詩(shī)文的開(kāi)頭十分重視，有“鳳頭”之說(shuō)。大凡經(jīng)典之作，無(wú)不在如何經(jīng)營(yíng)“鳳頭”上煞費(fèi)苦心，以求收先聲奪人或“意在筆先”之效。“起”的方式很多，有明起、暗起、陪起、反起、逆起、單起、對(duì)起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比興寄托，但基本可分為兩大類：一是開(kāi)門見(jiàn)山、當(dāng)頭棒喝；一種是迂回入題、托物起興。無(wú)論哪種“起”法，都禁忌平淡乏味，力求筆勢(shì)突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人謂之“突起”。清代沈祥龍《論詞隨筆》云：“小令須突然而來(lái)悠然而去?！薄伴L(zhǎng)調(diào)尤重單起之調(diào)，貴突兀籠罩，如東坡?大江東去?是。有對(duì)起之調(diào)，貴從容整煉，如少游?山抹微云，天粘衰草?是?！彪m是談?wù)摰脑~的章法，但卻說(shuō)明古人對(duì)于詩(shī)詞的“起”是用心良苦的。如杜審言《和晉陵陸丞早春游望》的首聯(lián)“獨(dú)有宦游人，偏驚物候新”，“獨(dú)”字當(dāng)頭，“偏”字相襯，如平地高崗，句式突兀，既震懾讀者又點(diǎn)題明旨，點(diǎn)出作者處處“驚新”處處懷鄉(xiāng)的宦游之慨；李白《行路難三首》（其二）中的“大道如青天，我獨(dú)不得出”如朔風(fēng)逼面、鐵騎突出，將作者悲憤焦灼之情、磊落不平之氣迸射而出：這都是開(kāi)門見(jiàn)山的“起”例。但是，中國(guó)古典詩(shī)歌的“言志”“緣情”傳統(tǒng)、含蓄蘊(yùn)藉、怨而不怒的詩(shī)教，使得古典詩(shī)歌迂回入題的“起”式更為普遍。如張九齡《感遇十二首》（其一）的起句“蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔”中，以蘭葉的“葳蕤”和桂花的“皎潔”，抒寫(xiě)自己“草木有本心，何求美人折”的孤芳自賞，不求人知的情懷；白居易《暮江吟》中詩(shī)人托“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”發(fā)自己“露似真珠月似弓”的感受，以及對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。以上諸例，都深合“起”的要求。（二）明辨“承”接。古典詩(shī)歌不僅“起”的形態(tài)各異，“承”的方式也搖曳多姿。有總接，有分承；有明順，有暗接。無(wú)論那種方法，依據(jù)文本中固有的景路、理路、情路應(yīng)該是體察詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的不二法門。歐陽(yáng)修在《筆說(shuō)峽州詩(shī)說(shuō)》曾說(shuō)：“若無(wú)下句，則上句何堪；既見(jiàn)下句，則上句頗工?！庇纱丝梢?jiàn)“承”在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)中所起的作用。如唐代常建《題破山寺后蟬院》的頷聯(lián)“竹徑通幽處，禪房花木深”，“竹徑”和“幽處”“禪房”和“花木”緊承首聯(lián)中的“清晨”“古寺”和“高林”，既顯章法的渾圓，又使得“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”造句挺拔且寓意深長(zhǎng)，被歐陽(yáng)修稱為“造意者為難工”之語(yǔ)；杜甫的《登高》則情景分寫(xiě)，使得詩(shī)歌的脈絡(luò)清晰而又層次分明：頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“無(wú)邊落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”；“不盡長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”。這樣，作者的“萬(wàn)里悲秋常作客”“潦倒新停濁酒杯”的憂國(guó)傷時(shí)的感慨更顯沉郁。頷聯(lián)在全詩(shī)中的作用可見(jiàn)一斑，難怪被胡應(yīng)麟稱為“全篇可法”?？傊俺小辈粌H在結(jié)構(gòu)上起縫合傳遞的功用，更重要的是它的鋪墊和蓄勢(shì)使得后面的“體物寫(xiě)志”更有根基，所以“承”決不可輕忽。（三）聚焦“轉(zhuǎn)”式?！稗D(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的跌宕和作者思路上的轉(zhuǎn)換（由事及理、由景及情、由物及人）?！稗D(zhuǎn)”在詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)中多指律詩(shī)的頸聯(lián)、絕句中的第三句詞和曲中的“過(guò)片”而言。它不僅使詩(shī)歌在章法上給人一種回環(huán)往復(fù)、搖曳多姿之感，更能引導(dǎo)讀者從中體認(rèn)思路，進(jìn)而品味出作者的情感和詩(shī)歌的主旨，故歷代詩(shī)人在詩(shī)歌的“轉(zhuǎn)”上，無(wú)不絞盡腦汁，以求收“振人魂魄”之功。古人所說(shuō)的詩(shī)詞之妙，“妙在襯跌”，（劉熙載《藝概》）“詞須愈轉(zhuǎn)愈深，一轉(zhuǎn)一深，一深一妙?！?2（劉熙載《藝概》），“陡然一驚便是興觀群怨”“溫柔敦厚，詩(shī)教也，陡然一驚，正是詞中妙境。”（劉體仁《七頌堂詞繹》）我們都可看作是對(duì)古典詩(shī)歌內(nèi)部結(jié)構(gòu)中“轉(zhuǎn)”的作用的詮釋。如宋之問(wèn)《渡漢江》“嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”詩(shī)人從貶所渡江逃歸，離家愈近，思鄉(xiāng)之情會(huì)強(qiáng)烈，但作者卻宕開(kāi)一筆，說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”。形象的說(shuō)明了作者一方面渴望得知家人的“音書(shū)”的急切心理，另一方面作者又怕家人受自己牽連的消息得到證實(shí)，所以才“情更怯”和“不敢問(wèn)來(lái)人”。這里，“近鄉(xiāng)情更怯”的“轉(zhuǎn)”上接“音書(shū)斷”，下“關(guān)”“不敢”句，把詩(shī)人強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦抒發(fā)的淋漓盡致?！稗D(zhuǎn)”的作用大矣！杜甫《述懷》中的“反畏消息來(lái)，寸心亦何有。”也和此有異曲同工之妙。也許，這就是高考命題者對(duì)詩(shī)詞的“轉(zhuǎn)”青睞有加的原因吧。九四年的《秋菊》九五年的《如夢(mèng)令》九六年的《詠史》今年的《約客》的題肢的設(shè)置都可證明這一點(diǎn)。（四）善抓“合”句。所謂“合”就是指詩(shī)詞的收束句。它既可渾圓章法，更是作者“感發(fā)意志”“體物寫(xiě)情（劉勰〈文心雕龍〉）”“神光所聚（劉熙載〈藝概〉）”的“詩(shī)眼”和“詞眼”所在。因此，我們?cè)诮庾x古典詩(shī)歌時(shí)，更應(yīng)鐘情于此。古人曾說(shuō)：“填詞結(jié)句，或以動(dòng)蕩見(jiàn)奇，或以迷離稱俊”（〈填詞雜說(shuō)〉）；“收句非繞回即宕開(kāi)，其妙在言雖止而意無(wú)盡?！保▌⑽踺d〈詞概〉）都是指的詩(shī)詞的結(jié)句的要領(lǐng)和作用而言。詩(shī)詞的結(jié)句的方式很多，但不外乎明結(jié)和暗結(jié)兩種。一是直接抒情、言志、闡理。如杜甫《聞官軍收河南河北》首句敘事點(diǎn)題，結(jié)句更是揚(yáng)“青春作伴好還鄉(xiāng)”之樂(lè)，抒“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”的驚喜之情。確然是“句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)”（仇兆鰲《杜少陵集詳注》引）；孟郊的《登科后》中的“一日看盡長(zhǎng)安花”，又體現(xiàn)了作者何等的暢快得意乃至神采飛揚(yáng)的情態(tài)。古人所說(shuō)的“本只是常語(yǔ)，一經(jīng)道出，便成獨(dú)得。詞得此意，則極煉如不煉，出色而本色，人籟悉歸天籟矣。”（《藝概》）完全可以說(shuō)明此類結(jié)句的明快、質(zhì)樸、無(wú)意造語(yǔ)卻自然天成的特點(diǎn)。另一種是“以景語(yǔ)結(jié)情語(yǔ)”（張炎）。所謂“以景結(jié)情”是指以“景物”來(lái)傳達(dá)、折射、暗示（暗喻）出作者的感情、寄托、抱負(fù)，即以“攬物”結(jié)“關(guān)合之情”。這樣做的好處是形象含蓄、耐人咀嚼。如李益《汴河曲》的結(jié)句“風(fēng)起楊花愁殺人”，就借隨風(fēng)飄蕩、漫天飛舞的楊花，遙寄了作者的深沉的歷史感慨和對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治感受；元稹《聞樂(lè)天授江州司馬》中的結(jié)句“暗風(fēng)吹雨入寒窗”，作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊(yùn)含于景語(yǔ)之中，含蓄蘊(yùn)藉、深藏不露，確實(shí)是“身世之感，君國(guó)之憂，隱然蘊(yùn)于其內(nèi)”。可見(jiàn)在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中，如果善于從結(jié)句切入，也同樣會(huì)給我們提供一把解讀詩(shī)歌主題和形象的鑰匙。自然，文本層面的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此，它還包括語(yǔ)言的聲、色、形，詩(shī)歌的意象、詩(shī)畫(huà)的相融等等。古典詩(shī)歌應(yīng)首先從文本這個(gè)“先結(jié)構(gòu)”入手，遵“路”識(shí)“真”。第八課時(shí)推薦作品 《一剪梅》教學(xué)目標(biāo)：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系利用開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開(kāi)放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法教學(xué)教程：一、導(dǎo)入新課：師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）二、研習(xí)新課范讀比較：師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；感情基調(diào)——前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫(xiě)女詞人獨(dú)居生活——舟中所想紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好?。≡浦绣\書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。無(wú)計(jì)可消除： —— 情之深、重！揭示主旨才下眉頭、卻上心頭： ——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速）。名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣比較“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。②抒寫(xiě)閨情而非閨怨。三、擴(kuò)展鑒賞： 《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活，寫(xiě)出了許多反映個(gè) 人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。小結(jié)：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。四、探討婉約詞風(fēng)格：（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例?！小＂俸婪旁~：《漁家傲?記夢(mèng)》：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）②詩(shī)歌：《絕句》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。（——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）《今別離》（其一）教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的能力。詩(shī)人在表現(xiàn)離情別緒上的新意。學(xué)習(xí)黃遵憲詩(shī)歌革新的精神，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 新意象、新意境的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)人在表現(xiàn)離情別緒