【正文】 寓意：這類詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，借古事、故地發(fā)出自己的聲音，具有強烈個人意識?；蚴墙韫胖S今，別有寄托。如辛棄疾《京口北固亭懷古》，關(guān)照自我有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事關(guān)照自我，暢訴衷腸。在鑒賞這類詩詞時 就要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》（三）首先，弄清史實，疏通文意。讀懂詠史懷古詩，對作品所涉及的史實和人物一定 要有所了解，這就要求要積累一定的歷史知識。如 劉禹錫 《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。其次，分析技巧，體察詩心。詠史懷古詩歌的寫作一般是先敘事寫景，極力鋪墊；后議論抒情，點明主旨。還有一些只敘述對比而不加議論，留有充分想象發(fā)揮的空間，引發(fā)讀者的思考。4． 研究鑒賞（一）.作者選取了哪兩個鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？答：鏡頭一：“戰(zhàn)士還家盡錦衣”戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂的氣氛?。ǘ?前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關(guān)系？從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？答：前三句渲染當時的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對比。這中間蘊涵著作者對勾踐的嘲諷和對盛衰無常的感慨。透過這首詩，我們可以發(fā)現(xiàn)詩人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時的勝利和光榮，其結(jié)果只能使勝利化為烏有。5．比較閱讀蘇臺覽古舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。請比較：兩首詩在思想內(nèi)容和表達技巧方面有哪些相同和不同？明確：此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，都用了對比手法。但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術(shù)技巧。補充資料古典詩歌的起承轉(zhuǎn)合古人作詩，講究章法、結(jié)構(gòu)的嚴謹和法度，注重文章的起承轉(zhuǎn)合（律詩是以“聯(lián)”、絕句和詞是以“句”、古體詩是以“偶句”為起承轉(zhuǎn)合的常式單位的）?！胺沧髟娫~，要當如常山之蛇，救首救尾，不可偏也?！保ā盾嫦獫O隱叢話》）“善救首尾”這是從宏觀的謀篇而言；所謂“長篇須曲折三致意《遠志齋詞衷》”、“一步一態(tài)，一態(tài)一變”即“于豪爽中著一二精致語，綿婉中著一二激勵語（沈謙《填詞雜說》）”是就詩歌內(nèi)在的情節(jié)和脈絡(luò)而言；“收句非繞回即宕開，其妙在言雖止而意無窮（劉熙載《詞概》）”是就詩歌的收束而言。如果我們在引領(lǐng)學生鑒賞古典詩歌時，從詩歌的起承轉(zhuǎn)合入手，通過對縝密的結(jié)構(gòu)的梳理，就能實現(xiàn)對作品意旨“透過一層”的領(lǐng)悟。（一）注重“起”式。古人對于詩文的開頭十分重視，有“鳳頭”之說。大凡經(jīng)典之作，無不在如何經(jīng)營“鳳頭”上煞費苦心，以求收先聲奪人或“意在筆先”之效?！捌稹钡姆绞胶芏啵忻髌?、暗起、陪起、反起、逆起、單起、對起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比興寄托，但基本可分為兩大類：一是開門見山、當頭棒喝；一種是迂回入題、托物起興。無論哪種“起”法，都禁忌平淡乏味，力求筆勢突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人謂之“突起”。清代沈祥龍《論詞隨筆》云：“小令須突然而來悠然而去。”“長調(diào)尤重單起之調(diào)，貴突?；\罩，如東坡?大江東去?是。有對起之調(diào)，貴從容整煉，如少游?山抹微云，天粘衰草?是。”雖是談?wù)摰脑~的章法，但卻說明古人對于詩詞的“起”是用心良苦的。如杜審言《和晉陵陸丞早春游望》的首聯(lián)“獨有宦游人，偏驚物候新”，“獨”字當頭，“偏”字相襯，如平地高崗，句式突兀，既震懾讀者又點題明旨，點出作者處處“驚新”處處懷鄉(xiāng)的宦游之慨；李白《行路難三首》（其二）中的“大道如青天，我獨不得出”如朔風逼面、鐵騎突出，將作者悲憤焦灼之情、磊落不平之氣迸射而出：這都是開門見山的“起”例。但是，中國古典詩歌的“言志”“緣情”傳統(tǒng)、含蓄蘊藉、怨而不怒的詩教，使得古典詩歌迂回入題的“起”式更為普遍。如張九齡《感遇十二首》（其一）的起句“蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔”中，以蘭葉的“葳蕤”和桂花的“皎潔”，抒寫自己“草木有本心，何求美人折”的孤芳自賞，不求人知的情懷；白居易《暮江吟》中詩人托“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”發(fā)自己“露似真珠月似弓”的感受，以及對大自然的喜悅、熱愛之情。以上諸例，都深合“起”的要求。（二）明辨“承”接。古典詩歌不僅“起”的形態(tài)各異，“承”的方式也搖曳多姿。有總接，有分承；有明順，有暗接。無論那種方法，依據(jù)文本中固有的景路、理路、情路應(yīng)該是體察詩歌結(jié)構(gòu)的不二法門。歐陽修在《筆說峽州詩說》曾說：“若無下句，則上句何堪；既見下句，則上句頗工?！庇纱丝梢姟俺小痹谠姼璧慕Y(jié)構(gòu)中所起的作用。如唐代常建《題破山寺后蟬院》的頷聯(lián)“竹徑通幽處，禪房花木深”，“竹徑”和“幽處”“禪房”和“花木”緊承首聯(lián)中的“清晨”“古寺”和“高林”，既顯章法的渾圓，又使得“山光悅鳥性，潭影空人心”造句挺拔且寓意深長，被歐陽修稱為“造意者為難工”之語；杜甫的《登高》則情景分寫，使得詩歌的脈絡(luò)清晰而又層次分明：頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊落木”承首聯(lián)第一句的“風急天高”；“不盡長江”承第二句“渚清沙白”。這樣，作者的“萬里悲秋常作客”“潦倒新停濁酒杯”的憂國傷時的感慨更顯沉郁。頷聯(lián)在全詩中的作用可見一斑，難怪被胡應(yīng)麟稱為“全篇可法”?？傊?，“承”不僅在結(jié)構(gòu)上起縫合傳遞的功用，更重要的是它的鋪墊和蓄勢使得后面的“體物寫志”更有根基，所以“承”決不可輕忽。（三）聚焦“轉(zhuǎn)”式?！稗D(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的跌宕和作者思路上的轉(zhuǎn)換（由事及理、由景及情、由物及人）?！稗D(zhuǎn)”在詩詞的結(jié)構(gòu)中多指律詩的頸聯(lián)、絕句中的第三句詞和曲中的“過片”而言。它不僅使詩歌在章法上給人一種回環(huán)往復、搖曳多姿之感，更能引導讀者從中體認思路，進而品味出作者的情感和詩歌的主旨，故歷代詩人在詩歌的“轉(zhuǎn)”上，無不絞盡腦汁，以求收“振人魂魄”之功。古人所說的詩詞之妙，“妙在襯跌”，（劉熙載《藝概》）“詞須愈轉(zhuǎn)愈深，一轉(zhuǎn)一深，一深一妙。”32（劉熙載《藝概》），“陡然一驚便是興觀群怨”“溫柔敦厚，詩教也，陡然一驚，正是詞中妙境?！保▌Ⅲw仁《七頌堂詞繹》）我們都可看作是對古典詩歌內(nèi)部結(jié)構(gòu)中“轉(zhuǎn)”的作用的詮釋。如宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”詩人從貶所渡江逃歸，離家愈近，思鄉(xiāng)之情會強烈，但作者卻宕開一筆，說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。形象的說明了作者一方面渴望得知家人的“音書”的急切心理，另一方面作者又怕家人受自己牽連的消息得到證實，所以才“情更怯”和“不敢問來人”。這里，“近鄉(xiāng)情更怯”的“轉(zhuǎn)”上接“音書斷”，下“關(guān)”“不敢”句，把詩人強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦抒發(fā)的淋漓盡致。“轉(zhuǎn)”的作用大矣！杜甫《述懷》中的“反畏消息來，寸心亦何有。”也和此有異曲同工之妙。也許，這就是高考命題者對詩詞的“轉(zhuǎn)”青睞有加的原因吧。九四年的《秋菊》九五年的《如夢令》九六年的《詠史》今年的《約客》的題肢的設(shè)置都可證明這一點。（四）善抓“合”句。所謂“合”就是指詩詞的收束句。它既可渾圓章法，更是作者“感發(fā)意志”“體物寫情（劉勰〈文心雕龍〉）”“神光所聚（劉熙載〈藝概〉）”的“詩眼”和“詞眼”所在。因此，我們在解讀古典詩歌時，更應(yīng)鐘情于此。古人曾說：“填詞結(jié)句，或以動蕩見奇，或以迷離稱俊”（〈填詞雜說〉）；“收句非繞回即宕開，其妙在言雖止而意無盡?！保▌⑽踺d〈詞概〉）都是指的詩詞的結(jié)句的要領(lǐng)和作用而言。詩詞的結(jié)句的方式很多，但不外乎明結(jié)和暗結(jié)兩種。一是直接抒情、言志、闡理。如杜甫《聞官軍收河南河北》首句敘事點題，結(jié)句更是揚“青春作伴好還鄉(xiāng)”之樂，抒“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的驚喜之情。確然是“句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點”（仇兆鰲《杜少陵集詳注》引）；孟郊的《登科后》中的“一日看盡長安花”，又體現(xiàn)了作者何等的暢快得意乃至神采飛揚的情態(tài)。古人所說的“本只是常語，一經(jīng)道出，便成獨得。詞得此意，則極煉如不煉，出色而本色，人籟悉歸天籟矣?！保ā端嚫拧罚┩耆梢哉f明此類結(jié)句的明快、質(zhì)樸、無意造語卻自然天成的特點。另一種是“以景語結(jié)情語”（張炎）。所謂“以景結(jié)情”是指以“景物”來傳達、折射、暗示（暗喻）出作者的感情、寄托、抱負，即以“攬物”結(jié)“關(guān)合之情”。這樣做的好處是形象含蓄、耐人咀嚼。如李益《汴河曲》的結(jié)句“風起楊花愁殺人”，就借隨風飄蕩、漫天飛舞的楊花，遙寄了作者的深沉的歷史感慨和對現(xiàn)實的政治感受；元稹《聞樂天授江州司馬》中的結(jié)句“暗風吹雨入寒窗”，作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊含于景語之中，含蓄蘊藉、深藏不露，確實是“身世之感，君國之憂，隱然蘊于其內(nèi)”。可見在平時的教學和訓練中，如果善于從結(jié)句切入，也同樣會給我們提供一把解讀詩歌主題和形象的鑰匙。自然，文本層面的內(nèi)涵遠不止于此，它還包括語言的聲、色、形，詩歌的意象、詩畫的相融等等。古典詩歌應(yīng)首先從文本這個“先結(jié)構(gòu)”入手，遵“路”識“真”。第八課時推薦作品 《一剪梅》教學目標：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美教學難點：培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學原則：開放性原則教學方法：聯(lián)想法 比較法教學教程：一、導入新課：師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）二、研習新課范讀比較：師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時令——前寫夏景，后寫秋景；作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；感情基調(diào)——前愉快開朗，后細膩深婉。師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除： —— 情之深、重！揭示主旨才下眉頭、卻上心頭： ——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。②抒寫閨情而非閨怨。三、擴展鑒賞： 《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。四、探討婉約詞風格：（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例?！?。①豪放詞：《漁家傲?記夢》：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）《今別離》（其一）教學目標培養(yǎng)學生對比鑒賞詩歌的能力。詩人在表現(xiàn)離情別緒上的新意。學習黃遵憲詩歌革新的精神，增強學生寫作詩歌的興趣。教學重點 新意象、新意境的表現(xiàn)。教學難點 詩人在表現(xiàn)離情別緒