2006-2007(下)六年級數(shù)學(xué)輔優(yōu)轉(zhuǎn)差計劃-資料下載頁
2025-10-11 15:55本頁面
【正文】 金石為開”的奇特效應(yīng)。二、巧妙的提問課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，只問優(yōu)生差生冷落一旁。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。因此設(shè)計問題時注重層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、多栽“花”少挑“刺”差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做對了同樣的題，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。四、以優(yōu)帶差同學(xué)之間是容易相互溝通的。對于一個新的知識，同學(xué)之間的相互討論，相互講解，對于差生來說，容易接受。同學(xué)之間相互幫助，使差生有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于差生學(xué)習(xí)和鞏固知識?？傊?，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作是一項(xiàng)長期辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，必須把輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作當(dāng)成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛心全部傾注到輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中去。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。
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