【正文】 年段舉行一次以運動會為主題的手抄報比賽。備課組各位老師進行評比，分出一等獎六名，二等獎十名，還有優(yōu)秀獎若干名。通過這次手抄報比賽，很好地鍛煉了學生動腦、動手的能力，體現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。還有平時的讀書筆記展評活動，這主要在各個班級里進行。我們今后也會在全年段舉行優(yōu)秀讀書筆記展評比賽。我們備課組還舉行了一次以 “如何培養(yǎng)學生主動地學習？”為主題的教研活動，贏得了全語文組老師的一致好評。我們事先做好了充分的準備，進行了明確的分工，如：有的發(fā)言的主題是重視字詞的積累與運用及如何調動學生學習字詞的積極性和主動性；有的主要對試卷的改革方面進行了探索；有的對語文課堂提問的技巧及調動學生多思、多問等方面進行了探索；有的針對讀書筆記的指導談了自己的感受；我主要是針對文言文教學中如何更好地調動學生學習的主動性方面作了發(fā)言。這次主題活動很成功。這與備課組五位老師的精心準備和群策群力是分不開的，尤其是劉老師的決策和指導起了重要作用。根據(jù)語文新課標的要求：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。我們備課組組織了一次互相聽課活動。我們選擇一篇相同的課文，大家自己備課，按自己的教學設計來上課。所選課文是一篇游記散文《青海湖，夢幻般的湖》，這是一篇自讀課文。備課組各位教師都抓住教學的重點，只不過大家圍繞重點選擇的切入點不同，但有一點是相同的，就是教學中教師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在朗讀、思考、小組討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。這次相互聽課，各位老師都積極地創(chuàng)造情境，讓學生始終處在一個如詩如畫的優(yōu)美的世界里，進行學習、感悟。這也是符合新課標要求及學生年齡特點的。教學中要把足夠的時間給學生練習，小組合作決不是走過場，要做出結果來。另外，當學生讀不好時，要給他們機會和指導，讓他們自信地坐下。在平時的每一節(jié)課上，都要注重學生學習習慣的培養(yǎng)和落實。我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：比如在介紹文章的背景資料時，對青海湖的介紹過多；課堂上有些環(huán)節(jié)的銜接顯得突然，不夠自然緊密；對課文難點的講解還不夠透徹；以及如何規(guī)范學生的回答，更好地引導學生正確回答等。我們就聽課的感受作了交流，互換意見，很有啟發(fā)。四、備課組的特點：老帶中青，青年好學有的是我校語文組老一輩中教學成績最好的兩位，他們對待我們年輕教師真可謂：知無不言，言無不盡。在教學上耐心細致的教授我們，而我們也時時刻刻不忘向他們學習、取經(jīng)。別看他們兩位都是主任，可是在平日里，他們真的象長輩一樣關心我們的教學，大到教學設計步驟、重點難點安排、處理，小到作業(yè)的設計和布置、批改等。我們也像小樹苗吮吸春天的甘露一樣茁壯成長。記得，我們每次設計單元考試卷，很多老師總會在百忙之中抽出時間來，對我們設計的試卷給予評價和指導，總是嚴格把關，力求完美，教我們怎樣出好一份高質量的試卷；也肯定我們每一次的點滴進步，讓我們變得更加自信。堅持備課，重在質量每周一次的備課活動，我們做到風雨無阻，從不隨意缺席。不變的時間，不變的地點，我們相約在這，交流著你我的教學設計和自己備課過程中碰到的疑惑。每次的備課，我們都安排一位老師輪流主講，確定主題，保證質量。事先每人自行備課，在備課組會上先由主講人說說自己的教學思路，然后，其他老師陸續(xù)說明。老師要善于進行有效的引導??每次的備課活動，我們總會收獲多多。見賢思齊，氣氛融洽每位老師都有自己的教學風格，都有值得我們學習的地方。每次備課，大家都暢所欲言，各顯才能。同樣一篇課文，大家的教學設計各不相同，于是，我們各取所長，互相學習。碰到疑難問題，大家討論激烈，氣氛融洽。統(tǒng)一考試，資源共享每次備課我們都不忘互相問一問教學進度，并商討單元考試的時間，全年段統(tǒng)一考試。對于平時的教學材料和復習資料我們也統(tǒng)一訂閱、統(tǒng)一刊印、統(tǒng)一使用，確實做到資源共享。五、對集體備課的一點感想和體會：“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的校本教研形式。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和檢測評估，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。首先，集體備課要定時間、定地點，備課組成員輪流主講，確實做到集體討論、交流與反思，不能流于形式。備課組成員之間可隨時互相聽課，聽課者在課后與授課教師對授課過程中的優(yōu)點和不足交換意見。集體備課時設計的共性空間比較大，而根據(jù)學生情況、教師特點的個性空間比較小，所以應注重教師個性化的解讀，使教學設計彰顯個性。其次，集體備課中多是備教學過程和教學方法，在備教材方面表現(xiàn)的深度和廣度上很難 做到很到位。單個教師有時無法站在整體的角度考慮教材的前后聯(lián)系，對編排意圖等理解不夠，因此要強調在個人備課的基礎上進行集體備課。備課前，參與備課的每一位教師都要深入鉆研教材，備課中，每一位教師到要充分發(fā)言，表達觀點，這樣做才能真正使先通過集體備課促進教師共同提高，實現(xiàn)教師的共同進步，共同成長。研究教材也要形成一定的規(guī)范，比如要確立自己課堂教學的評價標準，研究教材、教法都研究哪些內容，從哪些方面研究，怎樣操作，要系統(tǒng)化，形成一種模式，才便于教師交流提高。最后，集體備課要有一定的超前性。備課討論一般超前一周進行，保證各位教師有一定時間調整教學設計。每次集體備課要確定一位主講人，確定主講課文?？梢愿鶕?jù)該教師的特長來確定，做到擇其長，從而使這位負責主講的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優(yōu)化群體。我從教學實踐中認識到，集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。我們要務實開拓，不斷創(chuàng)新，使“集體備課”為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，為學生的成長提供更堅實的保障?！奥仿湫捱h兮”，教學之路任重而道遠，我們備課組成員將會繼續(xù)努力，力爭發(fā)揚長處，注意改正不足，把各項工作做得更好。