【正文】 得著，以貫徹落實條令條例、規(guī)章制度為內(nèi)容的管理工作；二是春風化雨、潤物無聲的思想政治教育。有形的管理通過依法、依紀行事和從嚴懲處，給官兵筑起一道法紀防線，使之不敢違紀；無形的思想教育轉(zhuǎn)化，則能給官兵筑起一道思想防線，使之不愿違紀。二是技防與人防的關系。紅外線攝像監(jiān)控系統(tǒng)、GPS地位、指紋巡檢儀、視頻監(jiān)控等等，技術(shù)監(jiān)控幾近“零遺漏”了，安全事故卻仍時有出現(xiàn)。這其中的一個重要原因，就是個別管理者存在“有了高科技、可以睡大覺”的思想，責任心下降了。手段先進了，責任到位了，防范得力了，必能防患于未然。三是剛性與柔性的關系。安全管理必須有健全、完善的規(guī)章制度，同樣也要在充滿人情、親情的氛圍中，官兵的情緒就會穩(wěn)定，就能自覺提高安全防范意識。（二）做好人的工作是部隊安全防事故工作的根本安全工作的主體是人，安全事故造成的危害對象也往往是人。因此，必須人人重視安全，時時刻刻重視安全，方方面面重視安全。如果有一人大意，一時疏忽或一點工作不到位，就可能釀事故。安全工作千頭萬緒，最根本的是做人的工作。加強安全教育。開展技術(shù)培訓。利用技術(shù)手段。嚴肅處理事故責任者重獎安全立功人員。（三）抓好部隊日常訓練中的安全管理工作。訓練是全面提高消防部隊戰(zhàn)斗力，尤其是基層消防部隊滅火救援技戰(zhàn)術(shù)能力的根本途徑，是全面提高消防部隊綜合素質(zhì)和整體作戰(zhàn)能力的重要保證。訓練安全管理是提高部隊尤其是基層消防部隊訓練質(zhì)量，提升部隊作戰(zhàn)能力的重要保障。訓練準備前的安全管理，訓練過程中的安全管理，訓練后的安全管理；按照訓練安全管理對象可以分為：義務兵（新兵、上等兵）安全管理、士官安全管理、警官安全管理；按照訓練內(nèi)容可以分為：體能安全管理、技能訓練安全管理，實戰(zhàn)演練安全管理，心理訓練安全管理。（四）做好滅火搶險救援中的安全防事故工作。在滅火救援過程中造成官兵無畏的傷亡，教訓是深刻的，損失是十分慘重的。因此，既能完成好滅火救援任務，又能有效避免人員傷亡，是作為指揮者必須考慮的問題。規(guī)范指揮程序，隨時掌握現(xiàn)場動態(tài)。要明確參戰(zhàn)一線官兵所處位置的危險性，明確一線作戰(zhàn)官兵的數(shù)量及個人防護情況，明確對威脅作戰(zhàn)官兵生命的災害現(xiàn)場，一定要樹立“救人必先保已”的憂患意識，確保人員出現(xiàn)不必要的傷亡。積極推進訓練改革，實現(xiàn)“訓練”與“實戰(zhàn)”的最大結(jié)合。訓練工作必須吸收科技成果，加大改革力度，實現(xiàn)體能型向智能型、操場型向火場型、速度型向現(xiàn)代作業(yè)訓練型的轉(zhuǎn)變。一是在訓練手段上，要積極探索新的組訓路子和方法，配齊指教人員，盡快實現(xiàn)訓練內(nèi)容規(guī)范化、訓練秩序正規(guī)化、訓練方法模擬化；二是要加快訓練基地建設步伐，建設模擬實戰(zhàn)訓練設施，為處置有毒氣體、石油化工、城市高層建筑、地下工程、易燃易爆等特殊火災和事故的提供有力訓練保障；三是要高度重視心理訓練，要探索心理訓練的程序、方法，通過建起模擬訓練基地、開發(fā)計算機模擬訓練系統(tǒng)和實地演練等，用聲、光、電、熱等手段，營造逼真的火場環(huán)境，使官兵猶如身臨其境，培養(yǎng)官兵處變不驚、臨危不懼的心理適應能力。切實加強安全防護和正確運用戰(zhàn)術(shù)措施。在滅火救援過程中發(fā)生官兵傷亡事故，很大程度上是由于參戰(zhàn)官兵自身安全意識淡薄所致。按規(guī)定進入一線參戰(zhàn)的官兵都要佩戴齊全個人防護裝備和所需防護器材等，平時要特別加強對個人防護裝備的保養(yǎng)，保養(yǎng)的好壞，直接關系到戰(zhàn)時人員的生命安危，也直接影響到滅火救援的成敗。切實加強裝備建設，提高個人防護水平。面對日趨復雜、危險的滅火搶險救援工作環(huán)境，必須加強車輛、器材等裝備和輔助決策指揮通信系統(tǒng)的建設，不斷完善偵檢、警戒、堵漏、破拆、防化、洗消、救助等器材裝備配備，重點加強個人防護器材的配備，杜絕因裝備失效問題造成官兵傷亡。切實加強滅火救援安全知識教育，增強安全意識。1淺談經(jīng)常性思想工作的新特點及對策。1淺議新時期消防部隊新兵的教育管理。1談談如何進一步深化打造消防鐵軍工作。1淺談如何推進縣級綜合性應急救援隊伍建設。1談談如何全面推進消防執(zhí)法規(guī)范化建設。1試談如何解決消防執(zhí)法中不公不廉等群眾反映強烈的突出問題，建立完善信訪工作長效機制，進一步構(gòu)建和諧警民關系。1淺談如何通過信息化手段提升消防工作和部隊建設水平。1淺談如何建立常態(tài)化的消防宣傳機制，充分運用現(xiàn)代媒體開展消防宣傳，增強消防宣傳的針對性、有效性。1淺談如何建立新形勢下消防警力增長模式，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有警力效能。淺談如何運用現(xiàn)代管理手段，加強部隊安全防控機制建設，確保部隊安全穩(wěn)定。2淺談如何適應消防部隊職能拓展需要，進一步建立和完善消防經(jīng)費保障機制。2談談你對《消防員職業(yè)健康標準》頒布實施的幾點認識。2淺談當前公安消防部隊基層黨組織建設面臨哪些新情況、新問題，如何建立合公安消防部隊特點的基層黨組織建設模式。2淺談如何改進和加強公安消防部隊地方大學生干部培養(yǎng)。2淺談如何扎實推進構(gòu)筑“防火墻”工程，進一步提升消防工作社會化水平。2淺談如何保障多種形式消防隊伍持續(xù)發(fā)展。2淺談消防標準化工作如何更好地適應消防現(xiàn)實斗爭需要。2淺談新形勢下如何做好消防部隊應急救援工作。2淺談新形勢下加強干部隊伍建設的思考。淺談當前消防部隊管理教育存在的問題及對策。3新頒布的《消防法》賦予公安消防部隊承擔社會應急救援的職能，目前公安消防部隊在警力設置、裝備配備、執(zhí)勤訓練、指揮體系和應急保障方面存在哪些不適應的問題？如何進一步提高公安消防部隊應急救援能力？3淺談當前消防部隊滅火救援工作面臨的形勢與對策。3淺談如何進一步加強消防現(xiàn)實斗爭，有效預防和遏制重特大尤其是群死群傷火災、穩(wěn)定火災形勢？3當前影響公安消防隊伍建設的新情況、新問題有哪些？如何進一步加強新形勢下管理教育和反腐倡廉工作，有效預防事故案件發(fā)生，確保部隊安全穩(wěn)定？3如何進一步加強公安消防部隊基層基礎建設，建立基層基礎建設長效機制，提升基層基礎建設水平？3淺議現(xiàn)役官兵與合同制消防員混編隊伍的管理。3淺談冬季火災事故多發(fā)的原因及對策。3談談如何深入踐行“三句話”總要求，加快推動消防工作和隊伍建設跨越創(chuàng)新發(fā)展。3淺議部隊“精細化”管理的重點、難點及其思考。淺談農(nóng)村火災多發(fā)原因及火災防控的對策。4淺談在胡錦濤總書記“三句話”總要求下如何正確處理好消防監(jiān)督執(zhí)法中嚴格執(zhí)法與為民服務的關系。4淺議如何加強消防部隊裝備建設。4對新形勢下加強士官隊伍建設的思考。4淺談如何加強消防裝備管理促進提高部隊戰(zhàn)斗力。4談談如何立足消防監(jiān)督崗位，構(gòu)建新時期和諧警民關系。4淺談對新形勢下加強公共消防基礎設施建設幾點思考。4淺析當前消防行政執(zhí)法過程中存在的主要問題及對策。4淺談消防部隊督察工作存在的問題與對策。4淺議新《消防法》出臺后消防部隊應如何提高應急救援能力。50、淺談如何做好新兵的思想政治工作。5淺談怎樣建設一支強有力的公安消防鐵軍。5淺談如何加強當前消防經(jīng)費和消防裝備建設。第四篇：教師面試答辯100題教師招聘面試答辯100問及答案請你列舉新課程改革倡導的學習方式，并就每一種學習方式加以簡單說明？新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習(意義學習)是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的。概括地說，自主學習就是“學生自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的高質(zhì)量的學習。合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習(發(fā)現(xiàn)學習)則是相對于接受學習而言的。探究學習的特征是從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？①建立留守生專檔和聯(lián)系卡制度，做好家校溝通。②建立幫扶助學機制，指導師生、生生互助活動。③利用班團會時間，對學生進行理想、前途、法制教育。④樹立班級理財“小專家”典范，指導學生學會節(jié)儉。⑤開展形式多樣的活動，讓留守學生切實感受到學校大家庭的溫暖。⑥建立督導評估和表彰體制，激勵、引導學生積極上進。談談你心目中優(yōu)秀教師應該具備哪些素質(zhì)？①學識廣博，專業(yè)功底深厚。②胸懷理想、充滿激情和詩意。③充滿愛心、受學生尊敬。④追求卓越、富有創(chuàng)新精神。⑤勤于學習、不斷充實自我。程改革提出的三維教學目標是指哪三個層面？你對三維教學目標的內(nèi)涵是如何理解的？新課程改革提出的三維教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個層面。三維教學目標的內(nèi)涵“知識和能力”目標是教學的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程標準在“知識與能力”方面的要求?！斑^程與方法”目標是新課標所特有的。新課改倡導“探究性學習”，強調(diào)在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。教學中要讓學生親歷過程，使學習過程成為學生生活世界的一部分。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。因為獨立于具體的知識技能學習的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的?！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標體現(xiàn)的是學科知識的人文性，強調(diào)的是給學生廣博的文化浸染，她的內(nèi)涵比起舊大綱的“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。不同的學科，“情感態(tài)度價值觀”有不同的要求，她不僅包括學習興趣、信心、習慣的培養(yǎng)，也涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、環(huán)保意識、多元文化等等。隨著網(wǎng)絡的普及，“網(wǎng)絡成癮癥”成為當前青少年一種新的精神疾病。調(diào)查顯示，我國青少年“網(wǎng)絡成癮癥”的發(fā)病率高達15％。假如你的鄰居家的孩子是一個網(wǎng)癮少年，你的鄰居向你討教。你作為一名教師，會告訴他們哪些教育挽救網(wǎng)癮少年的好辦法？①要發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作，具有奉獻精神。②要有廣博的學識，合理的知識結(jié)構(gòu)和平和的心態(tài)。③要善于引導班級輿論，建設健康向上的班級文化。④要通權(quán)達變、會愛學生，精心呵護每個學生的心靈。⑤要著力營造濃厚的學習氛圍，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。要掌握與家長溝通的技巧，把學校教育與家庭教育有機結(jié)合起來。什么學生會偏科？現(xiàn)代教育中學生偏科是一個普遍存在的現(xiàn)象，綜合考慮學生偏科主要有下列三大原因：（1）教師問題。小學生偏科，受教師影響較大。有的學生可能是因為喜歡某個老師而喜歡學習她所教的科目，也可能因為不喜歡某個老師連帶地也不喜歡這門科目。（2）家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異會誘發(fā)學生偏科。父母對某一學科主觀上的重視程度也會導致學生的偏科。（3）學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因，對某門課感興趣或?qū)W得輕松就喜歡學習，不感興趣或?qū)W得費勁就抵觸這門課。同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師“這句話嗎？這句話源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“?！皼]有不合格的學生，只有不合格的教師“這句話強調(diào)的是教育者對孩子的一種責任與信念和教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學生喪失信心。換句話說，這句話只是教育者嚴于律己的座右銘，而非一種教育評價標準。有沒有“教不好的學生“？我的回答是：“可以說沒有，也可以說有。“說“沒有“，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環(huán)；第二，“好“的標準不是一個確定的標準，而是針對每一個具體學生，讓他們在原有的基礎上有所進步，這里的進步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說“有“，是因為在現(xiàn)在的評價背景下，即使老師“會教“，可“教不好的學生“仍然大批量地存在。道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學生被淘汰，如果把“教不好“的都教“好“了，還怎么“選拔“？即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學生都能被“教好“呢？理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會一出生就帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫，不是不可能，但是無法保證百分之百成功。家長是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環(huán)，我們面對的學生已經(jīng)是被加工過的半成品；同時，孩子還潛移默化地受著社會的影響這都決定了我們的教育不是從零開始。我一直堅信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對于具體的某一個“后進生“，我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的最大努力？實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學生，絕大多數(shù)“后進生“都會有進步的不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。同時，我也始終認為，學校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好這樣，即使個別學生最終也沒有被“教好“，我們也問心無愧！“沒有教不好的學生，只有不會教的老師“如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示遺憾！覺得怎樣才能上好第一節(jié)課？“好的開始是成功的一半“，重視第一節(jié)課是為人師者都要重視的問題。在第一節(jié)課中，給學生留下一個好的第一印象，是建立良好師生情感的重要保障。教師若能給學生