【正文】 時，時時享受到生存的快樂和幸福。”第五篇：班主任德育工作經驗交流材料班主任工作經驗交流材料托克遜縣第一中學吉 秀 麗2011年6月精誠鋪墊德育工作之路有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦最累的崗位。在五年的班主任工作中，我感觸頗深。我覺得一個好的班集體，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長的配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。下面我結合自己的實踐體會，談一些自己的看法。一、用愛心樹立班主任的威信。對于初中生來說,正是他們在父母身邊撒嬌的年紀。正是他們對世界充滿好奇的年紀。正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些無傷大雅的舉動我總是寬容對待,用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長,欣賞他們的可愛之外,保護他們珍貴的童心。“愛的力量是無窮的”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也要動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關心你、愛護你的,是為你著想才因此嚴格要求,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移,教給了孩子們如何愛別人。二、用細心培養(yǎng)學生的能力。有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發(fā)的心——細心。為此,我認真做好“六個勤”,即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。平時,細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現。多與學生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。多家訪,了解學生的家庭情況,分析思想動態(tài)。關注學生點滴的進步,及時鼓勵、表揚。多記錄、多總結教育心得筆記，這樣對學生各方面情況均了然于心,才能因材施教。如我們班里的郭慧敏同學,剛從別的學校轉過來時,學習一點也不積極,說話聲音特別小,背誦課文在全班是最慢的一個。私下里我把她叫到一邊,指出她的種種不足之處,采取“先揚后抑”的辦法教育她,這樣在表場之后批評, 她接受就誠懇多了,最后我充滿信心地對她說:“老師相信你一定能有進步?！苯o予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵。現在她轉變了許多。不厭其煩,不厭其細,時時抓,細細抓,是班主任工作不可欠缺的。三、用耐心感化學生的情感。俗話說:“十個指頭伸出有長短。”轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心,更應施以耐心。班里的張海旭是最令我頭痛的一個學生,他對學習一點興趣都沒有,老師不在身邊,他能交空白卷,平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗,實在是無計可施了,但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“成功教育”法之后,我想,何不試一試呢?于是,我在提高他的學習興趣上下功夫,千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功,細心注意他哪怕是微小的進步,及時給予恰到好處的表揚。哲人說:“使人前進的最大一種刺激物,是一種成功的感覺。做了一點事的人,無論事情大小,只要他嘗著一點成功的快樂,便會渴望再次成功的光榮”。四、用真誠溝通學生的世界。德育工作是一個系統(tǒng)溝通，要充分動用各方面的有用資源，對學生進行多層次、立體化的教育，才能達到最佳的效果。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家長對孩子的認知比較具體、深刻。學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯系，而對學生教育起主導作用的學校教育，又必須取得家長的支持與配合。加之現代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往對孩子的學習特別重視，而對孩子的思想、勞動和健康方面的情況都比較忽視，因此，班主任要多與家長取得聯系，了解學生的家庭背景和父母的期望，要尊重家長，禮貌待人，和家長平等溝通，真誠溝通，讓家長給孩子一個準確的定位和發(fā)展空間，“當好孩子的引路人，為孩子掌握好心靈之舵”，從而有效地利用家庭教育資源，激發(fā)學生的學習熱情。學生知道班主任常和家長聯系和接觸，對其也是一種無形的壓力，有利于班級的管理。五、用換位思考讓學生體味師愛。近幾年來，農村“留守學生”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。父母常年在外不回來，忽視與孩子的心理溝通與交流，致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。對于這些孩子，我經常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子的”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求，我了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創(chuàng)設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。我所教過的學生都知道，餓了，可以到我家里吃；病了，可以到我家?。粵]錢了，找我借；父母在外打工，我的家就是他們的家。每學期初，我都要對留守學生進行全面家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中吸取精神的營養(yǎng)，從關愛中得到滿足和教育。班主任工作,可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了。我總想,只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生,就“沒有過不去的關”,“沒有解決不了的問題”。