【正文】 了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析。答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。案例2： 世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在他的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?？突?。問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道:1，平等公正地對(duì)待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3，給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。第五篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案第一章一、填空題（每小題1分，共13分）1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個(gè)階段。2．國(guó)外學(xué)前教育思想理想的萌芽出現(xiàn)在古希臘時(shí)期。3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國(guó)。4．孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)包括：豐富性、實(shí)踐性、零散性。5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校指南》，其作者是捷克教育家夸美紐斯。6．學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)出現(xiàn)在其發(fā)展的 萌芽階段階段。7．第一個(gè)提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是康有為。8．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是?平民化?、?中國(guó)化?。9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。10．學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。11．學(xué)前教育工作者包括幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。12．學(xué)前教育學(xué)是以馬克思主義和辨證唯物主義的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律、為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。14．在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有 專門化 完備化 和 理論化。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》 D.《林哈德與葛篤德》2．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A）A．孕育階段3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）4．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）5．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．學(xué)前教育學(xué)答：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。2．最近發(fā)展區(qū)答：?最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。3．學(xué)前教育規(guī)律答：學(xué)前教育規(guī)律就是學(xué)前教育內(nèi)部諸因素之間、學(xué)前教育與其他階段的教育之間、學(xué)前教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及學(xué)前教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。4．學(xué)前教育現(xiàn)象 答：學(xué)前教育現(xiàn)象是在學(xué)前教育階段所呈現(xiàn)的且能直接被人們的感官所感知的教育事件的外在現(xiàn)象。四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共25分）1．簡(jiǎn)述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。答：南宋時(shí)期的朱熹極其注重胎教對(duì)兒童發(fā)展的影響，他主張利用實(shí)際發(fā)生在學(xué)前兒童生活中的事情對(duì)其進(jìn)行教育，使之?從小便養(yǎng)成德行?。2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。答：在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：；；。3．介紹我國(guó)學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。答：陳鶴琴1923年我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童教育研究中心——南京鼓樓幼稚園。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣；幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動(dòng)等。抗戰(zhàn)時(shí)期，他有創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實(shí)施》等。4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。答：學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。5．說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。答：學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)例論述 ?最近發(fā)展區(qū)?理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：1最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。2以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。3教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造?最近發(fā)展區(qū)?，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。4教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。5每個(gè)兒童都有自己的?最近發(fā)展區(qū)?，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的?最近發(fā)展區(qū)?，因材施教。2．你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。答：學(xué)前教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前兒童身心發(fā)展是指學(xué)前兒童思想品德、智力和體力諸方面的發(fā)展。學(xué)前階段是學(xué)前兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，因此學(xué)前教育是學(xué)前兒童發(fā)展的重要條件，同時(shí)學(xué)前教育又受學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。學(xué)前兒童字出生之后，其身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，因此學(xué)前教育必須遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，必須從學(xué)前兒童發(fā)展的實(shí)際階段出發(fā)。學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應(yīng)和遷就，而是要促進(jìn)發(fā)展。3．論述學(xué)前教育理論對(duì)于實(shí)踐的意義。答：學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個(gè)性的社會(huì)主義新人，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，必須講究科學(xué)性，遵循學(xué)前教育規(guī)律，只憑經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望是達(dá)不到預(yù)期教育目的的；有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革；有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展；有助于培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念。4．結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的體會(huì)。答：學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育只關(guān)注教育的社會(huì)的價(jià)值，忽視了兒童生心發(fā)展特點(diǎn)；只重視向兒童傳授具體知識(shí)，不重視兒童的發(fā)展。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識(shí)，而是為兒童設(shè)臵充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校不要過(guò)早地向兒童教授他們以后能主動(dòng)得到的知識(shí)。1． 學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平。2． 知識(shí)是主、客體相互作用的結(jié)果。在學(xué)前教育中，如何正確地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學(xué)前教育工作者的永恒課題，也是學(xué)習(xí)本課程的根本意義。六、案例分析題（每小題12分，共12分）經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。，%，；%，；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%，；%，%。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。第二章一、填空題（每小題1分，共11分）1．教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱為教育功能。2．學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性發(fā)展性和延后性。3．學(xué)前教育是面向 06歲兒童實(shí)施的教育。4．從性質(zhì)上來(lái)劃分，學(xué)前教育功能分為 期望功能和實(shí)際功能。5．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能 6．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。7．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。8．狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。10．從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。11．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．教育的基本功能是（D）A．社會(huì)的功能B．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能2．屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）A．單一性B．停滯性C．發(fā)展性D．狹隘性3．從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。A．期望功能與實(shí)際功能B．個(gè)人功能與社會(huì)功能C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D．文化功能與家庭功能4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）A．過(guò)度教育B．質(zhì)量下降Ｃ．功能異化Ｄ．社會(huì)不重視5．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．教育功能答：教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功能或價(jià)值。這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次、和現(xiàn)實(shí)層次。2．學(xué)前教育功能答：學(xué)前教育功能從廣義上說(shuō)，可以分為個(gè)提供功能與衍生功能。學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能，即對(duì)個(gè)體心智、個(gè)性、心理等方面的影響；還包括學(xué)前教育的衍生功能，它是學(xué)前教育功能的外在形式，是學(xué)前教育在自然改善和社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的具體體現(xiàn)。3．學(xué)前教育效益答：學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。4．育人效益答：育人效益是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。5．學(xué)前教育期望功能答：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，期望的本體即使促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的個(gè)體發(fā)展功能，期望的工具功能既為以后發(fā)展打基礎(chǔ)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答：學(xué)期教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包括以下三個(gè)方面：；；，要求學(xué)前教育必須重視兒童社會(huì)的、情感的、人格的培養(yǎng)。2．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答：提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略可以從以下六個(gè)途徑入手：；；；；。3．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答：教育本質(zhì)，是教育固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。三者是辯證