【正文】 得發(fā)抖。問：日常生活中利用液體蒸發(fā)吸熱降溫的實例有哪些？ 學生閱讀課文P54最后一自然段后回答：(a)夏天給房子里灑水，水蒸發(fā)時吸熱使室內(nèi)氣溫下降。(b)人流汗，汗液蒸發(fā)時從皮膚吸熱，保持體溫不致升高。(c)夏天狗伸長舌頭大口喘氣，增加蒸發(fā)量來散熱。(d)給高燒病人身上涂抹酒精進行降溫、退燒。①小結(jié)全節(jié)主要知識點。（要求學生能背）蒸發(fā)：在任何溫度下都能進行，且只發(fā)生在液體表面上的汽化現(xiàn)象。（強調(diào)“任何溫度”、”表面”）蒸發(fā)時要吸收熱量。⑤想想議議你見到過哪些需要盡量防止（減少）蒸發(fā)的實例？ ⑥作業(yè)：P54練習1—3題。教學后記：實驗：觀察水的沸騰（一）教學目的 1．認識沸騰現(xiàn)象。2．理解沸點的物理意義，知道沸騰現(xiàn)象。3．培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。（二）教具學生分組實驗，四人一組。每組配備鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、小燒杯、塑料蓋、溫度計。（三）教學過程一、復習提問1．什么叫汽化？汽化有哪些方式？2．什么叫蒸發(fā)？蒸發(fā)快慢的條件有哪些？二、新課引入教師：汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。今天我們通過實驗研究汽化的另一種方式——沸騰。三、進行新課 1．學生實驗教師介紹實驗的目的、做法和要求。這個實驗是觀察水的沸騰現(xiàn)象，研究水沸騰時的溫度。每組有一個小燒杯，內(nèi)裝大約100克的溫水，將燒杯放在石棉網(wǎng)上加熱，把溫度計從塑料蓋子中央的孔內(nèi)穿進去，蓋上燒杯，使溫度計的玻璃泡沒入水中。待水溫升至90℃時，每隔半分鐘記錄一次水的溫度。待水沸騰時，繼續(xù)記錄溫度，并注意觀察水沸騰時的情況。最后根據(jù)實驗記錄，在坐標紙上畫出水的溫度隨時間變化的曲線。實驗前，請閱讀課本酒精燈的使用方法。（學生實驗約20分鐘）2．沸騰通過實驗，我們觀察了水的沸騰現(xiàn)象，并記錄了水沸騰前后溫度的變化。現(xiàn)在請一個組的同學把他們記錄的水的溫度隨時間變化的曲線畫在黑板上。其他各組的曲線形狀也大致相同。教師：請你們描述水沸騰的現(xiàn)象。（學生回答）水沸騰時，內(nèi)部出現(xiàn)大量的汽泡，汽泡越來越大，同時上升。當汽泡上升到水面時破裂，汽泡里的水蒸氣放出來。教師：水沸騰時的溫度如何？（學生回答）水沸騰時，溫度保持100℃不變。教師：水在沸騰過程中，你們是否在繼續(xù)對水加熱？（學生回答）繼續(xù)加熱，即水沸騰時吸熱。教師：現(xiàn)在請大家把沸騰和蒸發(fā)進行比較，它們有哪些不同之處。（學生討論并回答）教師：蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生，但是沸騰是在一定的溫度下才能發(fā)生。例如，水的沸騰是在100℃的溫度下發(fā)生的。蒸發(fā)時，液體的溫度下降，而沸騰時液體的溫度保持不變。所以，沸騰是在一定的溫度下從液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。其他液體沸騰跟水的沸騰一樣，只是沸騰時的溫度不同而已。3．沸點教師：液體沸騰時的溫度叫沸點。水的沸點是100℃。請大家看課本幾種液體的沸點表，按照老師的讀法讀液體的沸點并加以解釋。教師示范：水的沸點是100℃，它的意思是水的溫度到達100℃時沸騰，沸騰過程中水的溫度保持不變。（請學生讀、講幾種物質(zhì)的沸點）4．沸騰吸熱教師：我們在實驗中還注意到水沸騰時還應(yīng)繼續(xù)加熱，否則沸騰就會停止。生活中也經(jīng)常見到此類現(xiàn)象：一壺水開了，從火上提下來，水的沸騰立刻停止；鍋里的水開了，關(guān)上火，沸騰也立刻停止?？梢娨后w在沸騰時需要吸熱。液體的沸騰是在一定的溫度下從液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體沸騰的條件是溫度到達沸點，同時還要吸熱。四、作業(yè)1．復習課文。2．完成節(jié)后練習。（四）教學后記：液化、升華和凝華（一）教學目的1．認識液化現(xiàn)象，了解液化的方法，知道液化放熱。2．認識升華現(xiàn)象，了解升華吸熱。3．認識凝華現(xiàn)象，了解凝華放熱。（二）教具燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器。（三）教學過程一、新課引入教師：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實例。（學生思考并回答）二、進行新課 1．液化教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。我們做個實驗觀察這類現(xiàn)象。演示：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的低溫技術(shù)。人們探索能不能使氣體在常溫下，或者在溫度不太低的情況下實現(xiàn)液化？演示：我們在這個注射器里吸入少量乙醚，取下針頭，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液態(tài)的乙醚消失了，全部變成了氣態(tài)的乙醚。我們再推活塞，使氣態(tài)乙醚的體積被壓縮，注意觀察管內(nèi)發(fā)生了什么現(xiàn)象？（請幾位同學看，學生回答）注射器內(nèi)的氣態(tài)乙醚又液化了。教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。家庭用的液化石油氣，打火機內(nèi)的可燃氣體都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。2．液化放熱教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。3．升華和凝華教師：我們已經(jīng)學過了物態(tài)變化中的四種，即熔化、凝固、汽化和液化。其中汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式?，F(xiàn)在請大家想一想，物質(zhì)能不能從固態(tài)直接變成氣態(tài)而不經(jīng)歷熔化的過程？物質(zhì)能不能從氣態(tài)直接變成固態(tài)而不經(jīng)歷凝固的過程？（學生思考并回答）教師：衛(wèi)生球放在箱子里直接變成氣態(tài)，我們打開箱子可聞到衛(wèi)生球的氣味，天長日久衛(wèi)生球變小直至消失。初冬時分，天氣變冷時可以見到霜，霜是水蒸氣直接變成了細小的冰的結(jié)晶。物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。我們做實驗觀察碘的升華和凝華。演示：我們在燒杯中放入少量的碘，用玻璃片蓋住杯口，用酒精燈對燒杯加熱，觀察實驗現(xiàn)象。我們看到燒杯中出現(xiàn)了紫色的氣態(tài)碘，這就是碘的升華。在這一現(xiàn)象中，碘并沒有先溶化成液體然后再汽化，而是直接由固態(tài)變成氣態(tài)，所以是升華?，F(xiàn)在停止加熱，燒杯里的氣態(tài)碘越來越少，氣態(tài)碘跑掉一部分，但是請大家看玻璃片的下表面上有什么物質(zhì)？有一層碘的結(jié)晶物。氣態(tài)碘在玻璃片上直接變成固態(tài)，這就是凝華。除了碘之外，還有很多升華和凝華現(xiàn)象。冰箱冷凍室內(nèi)儲存的食品，凍的時間過長，水分就會減少；冬天的積雪雖然沒有熔化，但是一天比一天少。這都是由于冰升華成氣體了。冬天早晨玻璃窗上的“冰花”，深秋季節(jié)下的霜都是凝華的結(jié)果。家庭用的燈泡，用的時間久了，泡的內(nèi)壁變黑，原因是鎢絲在高溫下升華，又在泡的內(nèi)壁上凝華，一層黑色物質(zhì)是鎢的結(jié)晶體。4．升華吸熱、凝華放熱教師：從實驗中我們知道，升華需要吸熱，凝華需要放熱。物質(zhì)升華吸熱在生產(chǎn)中可以用來獲得低溫。例如利用固態(tài)二氧化碳——干冰在升華時吸收大量的熱來降低溫度，創(chuàng)造一個低溫環(huán)境，便于食品在低溫下儲藏，防止腐爛變質(zhì)。三、歸納總結(jié)教師：我們已經(jīng)學過了全部的物態(tài)變化。用物態(tài)變化的知識去分析物理現(xiàn)象，分清某一現(xiàn)象屬于哪一種物態(tài)變化是很重要的。希望大家掌握分析的方法，養(yǎng)成分析的習慣。分清物態(tài)變化的種類，重要的是認清物質(zhì)現(xiàn)在的狀態(tài)，再認清它是由什么狀態(tài)變化而來，或變成了什么狀態(tài)，物質(zhì)狀態(tài)變化的種類便不難分清。簡言之，就是狀態(tài)清，變化明。例如，我們在夏天看到冰塊或冰棍的周圍有霧狀的“白氣”，試解釋這一現(xiàn)象。首先，“白氣”呈現(xiàn)霧狀是液態(tài)物質(zhì)，不是水蒸氣。它是空氣中的水蒸氣遇冷液化而成。再如冬天早晨窗上的冰花，是固態(tài)物質(zhì)，空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃窗凝華而成。四、作業(yè) 1．復習課文。2．完成節(jié)后練習。（四）教學后記：光的直線傳播（一）教學目的1．知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象。2．知道光線是表示光的傳播方向的直線。3．知道光在真空中的傳播速度。（二）教具裝有水的大水槽、三球儀、手電筒、紙板、白熾臺燈、皮球。（三）教學過程一、新課引入提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？教師：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。二、進行新課 1．光源教師：能發(fā)光的物體叫光源。自然光源：巨大的自然光源是太陽，螢火蟲，磷火等。人造光源：指導學生看課本圖5—1，介紹各種人造光源使用年代。介紹商店門前的霓虹燈、街道的路燈、激光等。指出人造光源還在繼續(xù)發(fā)展和改進。2．光的直線傳播演示一：光在空氣中沿直線傳播。演示二：光在水中沿直線傳播。演示三：光在玻璃中沿直線傳播。用幻燈機或長手電筒（燈泡前的玻璃用劃出1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙擋住。）演示1～3 觀察：讓學生分別觀察光在空氣中、水中、玻璃中是沿直線傳播的。引導學生分析：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明物質(zhì)中。板書：“一、光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播?！?指導學生看課本圖5—2。演示四：用三張紙板上的小孔在一條直線上，才能看到手電筒射來的光。驗證光在空氣中沿直線傳播。教師：光源向各方向發(fā)出光，為了形象表示光的傳播，物理學中引入光線。板書：“二、光線——表示光的傳播方向的帶箭頭的直線?！?注意：①光是真實存在的。②光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線。畫法：教師示范畫光線：①畫出點光源發(fā)出的光線。②畫出平行光的光線。3．光沿直線傳播的應(yīng)用教師：手電筒、探照燈射出的光線是平行光線；太陽離我們很遠，它發(fā)出的光可看成平光。光在同種、均勻、透明物質(zhì)中沿直線傳播的特性在實際中有什么應(yīng)用呢？ 板書：“三、光的直線傳播的應(yīng)用?！敝笇W生看課本圖5—3，講激光準直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。學生討論：舉出應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播的實例。教師舉例：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一直線”等引導學生。在討論中應(yīng)充分調(diào)動學生思維。用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：教師：能否用光的直線傳播來解釋常見的光現(xiàn)象呢？ 板書：“四、用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象?！?板書：“1．影子的形成”演示五：用白熾臺燈（去罩）對著墻照，把皮球放在燈和墻之間，墻上出現(xiàn)球的影子。教師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區(qū)域，便形成影子。注意突出：①光沿直線傳播；②不透明物體；③物體后面光不能到達的區(qū)域。師生共同活動：在教師指導下做手影游戲。如羊、狗、狼、和平鴿、鷹、蟹、老人頭等。加強學生對影的感性認識，為理解日食、月食的成因奠定基礎(chǔ)。教師：同學們知道天狗吃月的傳說嗎？日食、月食又是怎樣形成的呢？ 板書：“2．日食、月食的成因”演示六：用三球儀演示日食、月食的形成，若無三球儀可用掛圖或板畫。引導學生分析得出：太陽、月亮、地球運動在一條直線上，太陽光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到達的區(qū)域形成月食（或日食）。4．光的傳播速度光在同種均勻透明物質(zhì)中沿直線傳播，光的傳播速度是多大呢？ 板書：“五、光的傳播速度”教師：雷鳴、閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷鳴；起跑發(fā)令，煙霧和槍聲同時發(fā)生，我們?nèi)允窍瓤匆姛熿F，后聽到槍聲。啟發(fā)學生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。教師：光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。因為光通過不太長的距離需要的時間非常短，我們不容易察覺到，17世紀天文學家和物理學家都認為光速無限大。伽利略對此提出懷疑，但實驗不能成功。1767年丹麥物理學家羅默首次測得光速，1849年法國物理學家裴索在地面實驗室成功地進行了光速測量。1920年美國物理學家邁克耳孫改進了裴索的實驗，更精確地測定了光的速度?，F(xiàn)在公認的光在真空中傳播速度是3105千米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=3105千米/秒”介紹光在空氣中的傳播速度約為3105千米/秒，介紹光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小。指導學生討論《想想議議》。三、課堂小結(jié) 按板書進行小結(jié)。四、復習鞏固l．介紹小孔成像的原理。出示針孔照相機，激發(fā)學生興趣。2．口答課本本節(jié)末的練習3題。五、作業(yè)1．閱讀課文光的直線傳播。2．本章習題1題。3．預習課文《二、光的反射》。（五）教學后記：光的反射（一）教學目的1．知道光的反射現(xiàn)象。2．理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。3．了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。（二）教具演示用器材：激光演示器、平面鏡、插有大頭針的硬紙條。學生實驗用器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙）。（三）教學過程一、復習提問請舉出應(yīng)用光在同種均勻透明物質(zhì)中沿直線傳播的實例。二、新課引入教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢？這是因為他（它）們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本