【正文】 ，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。三、減輕了教師在備課上的壓力。在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。我的困惑如下：一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。篇四：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會導(dǎo)學(xué)案使用心得體會馬麗品本學(xué)期來到我們紅旗實驗學(xué)校，開始使用導(dǎo)學(xué)案上課，我是感慨頗多?，F(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案的運用簡單談一談我的體會。導(dǎo)學(xué)案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內(nèi)容可以在學(xué)案上展現(xiàn)出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學(xué)生們利用導(dǎo)學(xué)案可以快速的預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)走，取得不錯的效果。另外，學(xué)生在學(xué)會知識的同時也提高了自學(xué)能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高。另外，我在使用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導(dǎo)。一、備課方面導(dǎo)學(xué)案要求“堂堂清”，可三年級的學(xué)生年齡小、做題慢，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計多，學(xué)生完不成；可減少內(nèi)容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習(xí)課，學(xué)生沒時間寫生字和做練習(xí)冊，真不知該怎么辦好。二、課堂方面課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案：全班有三分之二的學(xué)生會提前預(yù)習(xí)，做的也不錯；有三分之一的學(xué)生根本就不看，導(dǎo)致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優(yōu)等生來說就是白白浪費了一節(jié)時間，可如果不講，只點撥學(xué)生提出的難點，后進生又不能達標(biāo)。堂課上發(fā)導(dǎo)學(xué)案：所有學(xué)生同步學(xué)習(xí)，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學(xué)生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學(xué)生向書上寫。以前一篇課文二個課時就能輕松完成，現(xiàn)在要三個課時才能講完。當(dāng)然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關(guān)系，但目前的情況不知如何做效果會更好。課下復(fù)習(xí)：好多知識都寫在導(dǎo)學(xué)案上，可老師每節(jié)課后又都把導(dǎo)學(xué)案收了上來，不能隨時讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這也是一個需要老教師指導(dǎo)的重要問題?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的運用是課堂改革的產(chǎn)物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。只是我現(xiàn)在還處于摸索節(jié)段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導(dǎo)學(xué)案運用自如的。篇五：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會導(dǎo)學(xué)案試用一年心得體會本學(xué)年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動。下面，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。一、思想的認(rèn)識現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)——合作探究——展示點評——達標(biāo)檢測”課前預(yù)習(xí)上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。合作探究針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考。展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。達標(biāo)檢測通過達標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進行幫扶，爭取共同進步。三、不足之處和改進措施班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學(xué)生積極性。措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。措施：我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。四、思考與困惑經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。