【正文】 ，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。三、減輕了教師在備課上的壓力。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F在導學案的產生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。我的困惑如下：一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導學案的淺顯看法。篇四：使用導學案心得體會導學案使用心得體會馬麗品本學期來到我們紅旗實驗學校，開始使用導學案上課，我是感慨頗多。現就導學案的運用簡單談一談我的體會。導學案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內容可以在學案上展現出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學生們利用導學案可以快速的預習本節(jié)內容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導學案的引導走，取得不錯的效果。另外，學生在學會知識的同時也提高了自學能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高。另外，我在使用過程中，也出現了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導。一、備課方面導學案要求“堂堂清”，可三年級的學生年齡小、做題慢，導學案內容設計多，學生完不成；可減少內容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習課，學生沒時間寫生字和做練習冊，真不知該怎么辦好。二、課堂方面課前發(fā)導學案：全班有三分之二的學生會提前預習，做的也不錯；有三分之一的學生根本就不看，導致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優(yōu)等生來說就是白白浪費了一節(jié)時間，可如果不講，只點撥學生提出的難點，后進生又不能達標。堂課上發(fā)導學案：所有學生同步學習，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學生向書上寫。以前一篇課文二個課時就能輕松完成，現在要三個課時才能講完。當然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關系，但目前的情況不知如何做效果會更好。課下復習：好多知識都寫在導學案上，可老師每節(jié)課后又都把導學案收了上來，不能隨時讓學生復習，我認為這也是一個需要老教師指導的重要問題?？傊瑢W案的運用是課堂改革的產物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。只是我現在還處于摸索節(jié)段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導學案運用自如的。篇五：使用導學案心得體會導學案試用一年心得體會本學年，在縣教研室的統一安排下，全縣初級中學七年級的數學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導學案為載體展開教學活動。下面，我簡單地談談個人使用導學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。一、思想的認識現在課堂的教學已經把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務，課堂上，應將教師的“教”轉化為學生的“學”，不應滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉變教學理念是實施導學案的第一關鍵，也是基礎。二、導學案課堂的實施情況課堂的教學分為幾大塊：“課前預習——合作探究——展示點評——達標檢測”課前預習上新課前一天我會將導學案發(fā)到學生手中，要求學生利用晚自習以小組合作的模式，將數學課本新課內容、導學案的自主學習板塊、《優(yōu)化設計》的快樂預習部分完成，每次上課前各學習小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預習情況統計表上，體現在小組評價分數上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。合作探究針對導學案設置的題目，給出一定時間，小組內互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數統計表來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內部層次相當的同學上臺展示，同組內的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。達標檢測通過達標檢測的完成，反饋學生對當天學習知識的掌握程度，從中發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學習小組的組長、副組長對學習基礎差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。三、不足之處和改進措施班內小組的建設初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統一，這會影響學生積極性。措施：我認為同年級段數學科教師應統一思想，統一評價模式，學生也應統一思想，統一培訓，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導學案實施效果措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎，應讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o律表現情況納入小組評價體系中。導學案的編寫還不夠完善，沒有體現層次性。措施：我認為應加強備課組活動，深入備課，在導學案的編寫上要體現梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導學案不一定要求每個學生都完成，依據學生的層次而定。學生的自主學習的熱情有時會冷卻措施：我認為應建立更完善的獎勵機制，讓同組內的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。四、思考與困惑經過一年的實踐總結，我認為這種教學模式真正體現了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。