【正文】 學(xué)生印象較深，因而正確率較高。第4題關(guān)于圓柱體的表面積，容積等實(shí)際應(yīng)用，本題錯(cuò)誤率與其他題相比較高，有以下幾個(gè)原因：從池口周長(zhǎng)推算底面積時(shí)的差錯(cuò)，計(jì)算抹水泥面積誤當(dāng)作是表面積，說明學(xué)生在具體應(yīng)用時(shí)，仍受表面積公式的影響。還有計(jì)算失誤的情況發(fā)生。第5題，部分學(xué)生計(jì)算圓錐形鋼錠體積時(shí)忘記“除以3”，與計(jì)算圓柱體積相混，是此題失誤的原因之一，此外與第4題類似，計(jì)算錯(cuò)誤也是原因之一，由此可見加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分必要的。三、反思與建議通過此次測(cè)試，從學(xué)生的試卷中發(fā)現(xiàn)一些問題，結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中，需要加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作：六年級(jí)下冊(cè)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的集大成和徹底的疏理，為學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此除要求學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念以外，更需要從邏輯層面加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，如小數(shù)乘除法的法則，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘。尤其是圓柱和圓錐部分計(jì)算錯(cuò)誤較多，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算時(shí)細(xì)心，用各種方法進(jìn)行驗(yàn)算，以提高正確率。加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容的掌握較為薄弱，從此次測(cè)試中也可看出部分學(xué)生掌握得不夠滿意的“點(diǎn)”或“面”，因此有針對(duì)性地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是十分必要的，而且學(xué)生經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖說掌握不好，但畢竟有一定的基礎(chǔ)，如果輔導(dǎo)恰當(dāng)及時(shí)，真正地做到“因材施教”，相信應(yīng)該會(huì)取得一定的效果。關(guān)于此次試卷的命題，有以下幾點(diǎn)不成熟的想法：按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生是否可以在計(jì)算或考試使用計(jì)算器頗有爭(zhēng)議，本試卷填空題第11題，找規(guī)律填空，即使不用計(jì)算器，學(xué)生亦可直接觀察出本題的規(guī)律。能否在以后的命題直接設(shè)定用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的題目？計(jì)算題第2部分題型單調(diào)，對(duì)整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算和除乘法分配律以外的其他運(yùn)算法則基本未涉及，%%，可能命題者的主觀意識(shí)是想考察學(xué)生對(duì)常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的熟練程度，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混算在小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐中很少出現(xiàn)，很容易引起學(xué)生錯(cuò)誤，從學(xué)生答題狀況也驗(yàn)證了我的擔(dān)憂，另外，此兩題有重復(fù)之嫌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)生活問題的意識(shí)和能力。而在教學(xué)實(shí)踐中，往往由于題材的開放性，發(fā)散性和實(shí)踐性，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想上不夠重視，或產(chǎn)生畏苦怕難的情緒，草率以課堂教學(xué)的理論傳輸取代之。在某種程度上，測(cè)試對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的導(dǎo)向作用，建議在以后的命題過程中，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合起來，既是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的貫徹，也不失為一種督促數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的手段。第五篇：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、選擇、解方程、列式計(jì)算和應(yīng)用題，可以說這六道大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷。這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗(yàn)一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進(jìn)今后的教學(xué)。縱觀整張?jiān)嚲?，分析其具有以下特點(diǎn)：題型多樣，檢測(cè)面廣：試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況。難易適度：總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如以填空的形式考查同學(xué)們對(duì)立體圖形表面積和體積的計(jì)算公式的理解與運(yùn)用，以解未知數(shù)的形式考查學(xué)生對(duì)方程的理解與運(yùn)用。此外，應(yīng)用題部分的第4題檢驗(yàn)了學(xué)生的仔細(xì)程度，它將書中的題轉(zhuǎn)變了形式，這就拓寬發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。在本次試卷當(dāng)中，我們也查找到了諸多不足：個(gè)別學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，計(jì)算能力仍有待提高。學(xué)生審題太馬虎，個(gè)別學(xué)生不假思索便將答案寫出。本測(cè)試題最后一道題。學(xué)生對(duì)水池注水這個(gè)條件缺乏理解，分析起來有一定的難度。這道題的解答不夠理想。但也反映出學(xué)生做難題的能力有待提高。通過本次測(cè)驗(yàn)出現(xiàn)的不足之處，我將要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實(shí)自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)及時(shí)解決問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。我想這對(duì)小學(xué)生是非常重要的！總之，從學(xué)生對(duì)本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。汪向陽